小學(xué)語文作文教學(xué)中的個性化教學(xué)策略

江蘇省鹽城市建軍路小學(xué) 許晶晶

寫作可以有效提高小學(xué)生的語言表達和理解能力，是小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的部分。在小學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用個性化教學(xué)，可以讓小學(xué)語文課堂變得更加民主自由。學(xué)生在個性化作文教學(xué)的氛圍中可以更好地發(fā)揮自己的潛能，增強自信心，從而更加愿意配合教師的教學(xué)活動，在教師的正確引領(lǐng)下，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平，從而實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

一、巧妙結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

寫作離不開素材的積累。在小學(xué)語文關(guān)于寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生積累素材開始，巧妙結(jié)合學(xué)生的生活，提高學(xué)生的寫作水平。教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考，學(xué)習(xí)從日常生活中積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中所看到的、聽到的、想到的，作為自己在寫作時的素材積累下來，將作文與生活巧妙地融合在一起，從而寫出更加有意義的作文。

例如，在進行部編版小學(xué)語文教材中“讀一本自己喜歡的書”這一主題的寫作時，教師可以布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生自己或者在父母的帶領(lǐng)下去書店看看，根據(jù)自己的喜好挑選一本適合自己的書，然后坐在書店好好閱讀。最后在任務(wù)結(jié)束后，將這一天的感受和想法作為寫作素材積累下來。這樣可以讓學(xué)生親身體驗，感受到自我努力后的快樂，從而激發(fā)對寫作的興趣；同時，還能開闊眼界，接觸到十分豐富的課外知識。教師引導(dǎo)學(xué)生多多觀察和留意生活，鼓勵學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)掘生活中的素材，讓自己的作文更加有質(zhì)量。

二、發(fā)掘?qū)W生想象能力，開拓學(xué)生思維

在進行寫作時，學(xué)生的想象力同樣也是必不可少的。想象力能使學(xué)生寫出來的作文更加生動有趣，作文中所包含的元素更加“多元化”，內(nèi)容更加充實豐富，作文質(zhì)量也會大大提升，具有更高的可讀性。教師在對小學(xué)生進行語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)注重小學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展，通過發(fā)散學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。為此，教師可以開展一些有趣的課堂活動，這樣不僅能幫助學(xué)生開拓思維，同時對提高學(xué)生積極性也有著一定作用。

以部編版小學(xué)語文教材中的《火燒云》一文為例，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文，寫一篇描寫自己腦海中“火燒云”的作文，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生對“火燒云”這樣美麗的自然景象充滿好奇心，因此寫作興趣也自然而然地被激發(fā)出來了，但是由于缺少素材，寫作過程也會有些困難。此時，教師就可以運用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示一些“火燒云”的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“火燒云”的壯觀美麗。與此同時，為了發(fā)掘?qū)W生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，說出他們在圖片及視頻中所看到的“火燒云”長得像生活中的什么物品，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這樣一來，學(xué)生會盡情展開想象，思維也活躍起來，在寫作時也會有更清晰的思路，寫出來的作文內(nèi)容也會更豐富，更有質(zhì)量。

三、增強學(xué)生寫作體驗，激發(fā)寫作靈感

從眾多寫作教學(xué)實踐中我們可以得出，學(xué)生自己的情感體驗，與其寫作時是否能寫出帶有真實情感的作文有很大關(guān)系。小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)注意從學(xué)生情感體驗的角度出發(fā)去設(shè)計課程，通過讓學(xué)生增強寫作靈感，促進學(xué)生寫作的內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和寫作體驗，適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實。

例如，在進行部編版小學(xué)語文教材中有關(guān)“家鄉(xiāng)的變化”的主題寫作教學(xué)時，如果教師直接要求學(xué)生開始寫作，學(xué)生可能會出現(xiàn)靈感匱乏的情況，導(dǎo)致寫作構(gòu)思困難，寫出來的作文內(nèi)容也會千篇一律，因為學(xué)生大多一直生活在家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的變化又是潛移默化的，學(xué)生往往就會因為不注意觀察而忽略它們。因此，教師可以組織學(xué)生進行一次“戶外寫作”活動，讓學(xué)生帶著紙和筆，去到戶外，仔細(xì)觀察并記錄家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生細(xì)心留意平時被他們所忽略的細(xì)節(jié)，通過自己的親身觀察來感受家鄉(xiāng)近年來的變化。這樣的“戶外寫作”，對學(xué)生來說新鮮感十足，會讓學(xué)生更加積極主動地參與到活動中，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在心情愉快的同時，寫作體驗也得到了增強，寫作靈感也會油然而生，以此來讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，讓學(xué)生愛上語文，愛上寫作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的能力。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對自我的作文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)，不斷采用更加有效的方式，提高學(xué)生個性化寫作的能力，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助學(xué)生激發(fā)其想象力和寫作思維，提升學(xué)生的寫作能力。