小學語文作文的生活化教學方法

甘肅省金昌市永昌縣南壩中心小學 和 彤

生活化教學簡單來說就是指從生活角度出發(fā)、利用生活資源所展開的教學，是現(xiàn)代教學中能緩解學生緊張情緒，提高教學效果的舉措。自小學語文教學改革以來，生活化教學被應用到了小學語文教學的方方面面，收到了比較好的教學輔助效果，同時也解決了很多傳統(tǒng)小學語文教學中存在的問題。如何在小學語文教學中巧妙地應用生活化教學呢？

一、小學語文作文生活化教學的問題

1.教師對生活化教學的理解比較局限

回觀過去數(shù)十年小學語文作文教學的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師在設計作文指導課內(nèi)容時都比較死板、守舊，很多教師沒有意識到生活化教學在提高學生寫作能力方面的重要性，從而影響了教師在這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，阻礙了生活化教學在語文作文教學中的普及。

2.可用于生活化教學的素材相對較少

由于教師對生活化教學重視度不夠、參與度不強，導致目前作文教學過程中可用于生活化教學的素材也相對比較少，從而影響了這一環(huán)節(jié)生活化教學的效果。以部編版小學語文《我的奇思妙想》作文為例，絕大部分教師都會以先講解范文、再讓學生模仿范文進行寫作的方式展開，這一舉措雖然能直觀地幫助學生掌握這一題目寫作的方法，但這一舉措也會局限小學生寫作的思維，進而影響這一環(huán)節(jié)寫作教學的效果。

3.學生對寫作的畏懼感比較強烈

由于寫作對學生語文綜合能力要求比較高，很多小學生現(xiàn)有的能力并不足以完成教師設定的寫作目標，長時間這一狀態(tài)勢必造成小學生對寫作出現(xiàn)畏懼感和無助感，從而影響學生參與寫作的積極性。針對這一問題，雖然很多教師已經(jīng)開始嘗試用生活化教學緩解學生寫作時感受到的壓力，但不恰當?shù)纳罨虒W卻很容易激發(fā)學生的逆反心理，從而導致小學語文作文教學進一步惡化。

二、小學語文作文的生活化教學方法

1.拓寬對生活化教學的理解，創(chuàng)設更多元教學方法

教師作為課堂教學中為學生展示生活化內(nèi)容、指導小學生寫作的關鍵，只有確保教師對生活化教學的理解，才能保障教師以正確的姿態(tài)對現(xiàn)有作文課堂進行創(chuàng)新，從而獲取更好的小學語文作文教學效果。例如，在講解部編版小學語文作文《我的植物朋友》時，教師就需要轉變過去作文指導的方式，在學生構思作文內(nèi)容前就要求學生尋找一種生活中的植物，嘗試與他們做“朋友”，通過這一生活化的方式啟迪學生面對這一作文題目時的寫作思路，從而實現(xiàn)生活化教學在作文教學中的意義。

2.整合創(chuàng)新現(xiàn)有生活化素材，豐富學生知識的儲備

在巧用現(xiàn)有小學語文作文生活化教材的基礎上，教師也應對現(xiàn)有教材資源進行優(yōu)化、整合，充實生活化作文教學資源庫。例如，在講解部編版小學語文作文《小小“動物園”》時，教師就可以在講解素材的基礎上，為學生呈現(xiàn)更多與“動物”有關的知識，拓寬小學生的知識覆蓋面，同時為學生后續(xù)作文內(nèi)容的寫作提供素材。

3.鼓勵學生養(yǎng)成寫作的習慣，強化學生寫作的自信

針對以往小學語文作文教學中學生不自信的情況，教師也應從生活化教學的思路出發(fā)，引導學生將寫作化身成為生活的一部分、養(yǎng)成更好的生活習慣，同時提高學生參與寫作的自信心，進而收獲更好的小學語文作文生活化教學指導效果。例如，在講解部編版小學語文作文《生活萬花筒》內(nèi)容時，教師就可以基于《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對這一內(nèi)容寫作教學提出的要求，鼓勵學生基于這一作文題目在寫作前就以日記的方式記錄生活中發(fā)生的點滴小事，借此激發(fā)學生參與寫作的興趣，以此實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)小學語文作文生活化教學的目的。

綜上所述，生活化教學方法在小學語文作文指導中的應用對小學生而言無疑是極大的幫助，所以，在后續(xù)作文教學指導中，教師可以著眼自己過去作文教學中應用生活化教學的不足進行優(yōu)化，從中歸結出更有價值的生活化作文教學方法，進而收獲更好的小學語文作文教學指導效果。