小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的實(shí)踐思考

廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)三岔尾小學(xué) 秦月英

小學(xué)生的寫作還處于起步階段，素材的累積、寫作手法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等都還有待提高。因此，寫作對這一時期的學(xué)生來說，是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，很容易對寫作產(chǎn)生逃避和抗拒心理。仿寫是寫作教學(xué)中的有效手段，通過仿寫，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的思路和寫作方向，也為學(xué)生的素材積累提供有效途徑，可以降低學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的難度，是學(xué)生寫作能力發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。

一、分層訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

學(xué)生的寫作能力需要逐步進(jìn)行提高，即使是仿寫，也不可能一開始就進(jìn)行整篇文章的仿寫訓(xùn)練。仿寫雖然可以有效降低學(xué)生的寫作難度，但是如果過于追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重壓縮學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不但達(dá)不到通過仿寫提高學(xué)生寫作能力的目的，反而會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對寫作的抗拒心理，學(xué)生的寫作意愿和寫作能力都會受到嚴(yán)重挫傷。因此，仿寫訓(xùn)練要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，將仿寫過程化整為零，分階段分步驟開展。在基礎(chǔ)階段，只要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的素材，進(jìn)行詞句等方面簡單的仿寫。然后再進(jìn)行整個段落的仿寫，最后過渡到整篇文章。學(xué)生的仿寫，不僅是在字、詞、段落等表達(dá)方面，在文章的結(jié)構(gòu)和行文線索等方面，也要進(jìn)行觀察和模仿，在不斷加強(qiáng)自身積累的同時，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將自己在仿寫中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在寫作中。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的仿寫意愿

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，不妨先結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，選擇貼近學(xué)生經(jīng)歷、學(xué)生較為感興趣的話題作為寫作主題，提高學(xué)生的寫作意愿。讓學(xué)生從自己感興趣的話題入手，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過這種方式，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步提高自身的寫作能力，讓寫作不再成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

例如，人教版小學(xué)語文四年級教材中的寫作課程《小小“動物園”》，模仿“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊”，把自己的家想象成一個“動物園”，開展自己的寫作。在開始寫作課前一星期，教師可以布置作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個家人的特點(diǎn)，并結(jié)合他們的特點(diǎn)，想一想有沒有與這些特點(diǎn)相對應(yīng)的動物。家人是學(xué)生最熟悉的人，動物是學(xué)生比較感興趣的。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，與同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，并將學(xué)生通過觀察得出的各種性格特點(diǎn)進(jìn)行匯總，集思廣益，讓全班一起將每種特點(diǎn)對應(yīng)的動物找出來，例如“愛吃素、性格溫和”對應(yīng)的是綿羊，讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)開始自己的寫作。學(xué)生寫完后，也可以與家人分享，請他們評評像不像。

三、選擇不同的寫作題材，拓展學(xué)生的思路

學(xué)生仿寫素材的選擇，一開始當(dāng)然是要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和興趣愛好。但在仿寫訓(xùn)練開展到一定階段之后，便不能完全按照學(xué)生的自身興趣來選擇素材了。相對于復(fù)雜的、不是很熟悉的或者理解有一定難度的話題，學(xué)生更愿意選擇簡單的、貼合自身實(shí)踐經(jīng)歷的話題進(jìn)行寫作。這一階段，學(xué)生需要接觸到各種不同的寫作話題，在不同話題的寫作中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)方式、寫作手法和寫作素材，從而讓自己的寫作能力得到持續(xù)提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級第一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。在過去，學(xué)生的仿寫大多是針對自己熟悉的一些寵物，如小貓、小狗等，在這一單元中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》《珍珠鳥》等課文，學(xué)習(xí)課文中對動物外貌、動作等的描寫，并讓學(xué)生針對更多其他的動物進(jìn)行仿寫，而不再將寫作對象局限于身邊的寵物。如《白鷺》一文在對白鷺進(jìn)行外貌描寫時，先寫白鷺的羽毛顏色，再寫身體的線條結(jié)構(gòu)，具體到白鷺的喙部描寫。教師可以通過交互式電子白板等多媒體設(shè)施，讓學(xué)生對其他動物如老虎、豹子等進(jìn)行更加深入的了解，并對課文的寫作順序和語言進(jìn)行仿寫。