核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)體驗式習(xí)作教學(xué)的探索

江蘇省濱?？h實驗小學(xué) 辛紅霞

部編版小學(xué)語文教材要求重視培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果說閱讀教學(xué)可以使學(xué)生豐富內(nèi)心，那么習(xí)作教學(xué)便可以使學(xué)生輸出自己的觀點和感想。小學(xué)生年齡小、認(rèn)知淺、知識積累也較少，在寫作上存在一定的困難。體驗式教學(xué)是一種提倡學(xué)生體驗、參與生活，把學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來的一種新型的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，可以有效解決小學(xué)生的寫作問題。所以，小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識理解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在習(xí)作教學(xué)中，找到高效的教學(xué)方法，注重小學(xué)生的真實體驗，做到最大限度地去提高小學(xué)生的習(xí)作能力，提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用小組合作提高學(xué)生積極性

新課改提倡“以人為本”的教育理念，要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往都處于被動地位，這對開展體驗化教學(xué)十分不利。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)時，一定要保障學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)欲望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在進(jìn)行以《自我介紹》為題目的作文教學(xué)中，只靠教師的講解，學(xué)生并不能完全理解，還會因為枯燥的講解降低學(xué)習(xí)興趣。此時，教師就可以把學(xué)生進(jìn)行分組，同學(xué)之間互相觀察，并給每組發(fā)一面鏡子自我觀察，在觀察時要求學(xué)生用一些修辭方法來描述組內(nèi)成員。觀察討論之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和組員的描述來進(jìn)行寫作。利用小組合作的方法，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深事物的理解和寫作水平的提高都有積極作用。

二、從生活中去積累寫作素材

寫作素材是寫好一篇作文的重要因素，而生活中的寫作素材隨處可見?；诖?，教師要想提升小學(xué)生的習(xí)作能力，必須先要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中積累大量的寫作素材。教師在進(jìn)行體驗式習(xí)作教學(xué)時，一定要讓小學(xué)生去多接觸生活、體驗生活。舉個例子，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些有關(guān)社會熱點的視頻，讓學(xué)生更多地了解社會，然后教師選擇合適的熱點內(nèi)容作為寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師再進(jìn)行講解。最后，教師布置作文題目，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，寫出觀后感。再如，小學(xué)語文教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本用來記錄學(xué)校生活、家庭生活、有趣難忘的事、隨時隨地的自我感受等，這樣學(xué)生不僅可以收集到很多寫作素材，還可以豐富自己的情感體驗。

三、創(chuàng)造寫作情境來增強(qiáng)情感

增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗對寫作有著重要的作用，學(xué)生只有在情感上獲得共鳴才可以產(chǎn)生寫作靈感，迸發(fā)寫作的激情。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以創(chuàng)造與之相符的情境來幫助學(xué)生獲得情感共鳴。例如，某節(jié)課的習(xí)作以寫景為主題，教師可以將寫作的主體設(shè)為春、夏、秋、冬四季，對學(xué)生進(jìn)行提問：“在你們的眼中，春、夏、秋、冬都是什么樣子的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行描述。為了幫助學(xué)生聯(lián)想出每個季節(jié)的景象，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)四季的圖片、音樂和視頻。在這樣的情境中，學(xué)生的情緒得到調(diào)動，關(guān)于四季的記憶也被喚醒，幫助他們找到了寫作的靈感和素材，使寫作變成了一件既愉快又有趣的事情。

四、開展實踐活動來提升寫作體驗

開展實踐活動作為體驗式習(xí)作教學(xué)的主要部分，直接影響著教學(xué)效果。因此，小學(xué)教師在習(xí)作教學(xué)中要積極組織實踐活動。例如，寫景類作文可以組織學(xué)生踏春、秋游，讓學(xué)生近距離觀察景物；環(huán)保類作文可以組織小學(xué)生進(jìn)行街道打掃，讓他們在勞動中學(xué)會保護(hù)環(huán)境；愛國類作文可以組織小學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館、烈士陵園掃墓、觀看英雄紀(jì)念堂等活動，讓學(xué)生通過了解先烈的故事來激發(fā)愛國思想等。這樣的活動有很多，教師需要注意的是，在活動中要解放學(xué)生天性。在結(jié)束活動后，教師再布置此次活動的作文，學(xué)生的寫作再不會像之前一樣難以下筆了。實踐活動不僅可以陶冶學(xué)生的性情，還可以在寫作前收獲豐富的感悟，對后面的寫作有積極的推動作用，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地體會到活動的意義。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該回歸體驗，寫作會因體驗而更加精彩。實踐證明，只有讓小學(xué)生經(jīng)歷了“風(fēng)雨”，體驗了生活，積累了豐富的素材，寫作才會變得簡單?？偠灾?，教師要把體驗式習(xí)作教學(xué)重視起來，讓小學(xué)生的寫作經(jīng)驗豐富起來，在不斷體驗感受中提升寫作水平，教師的作文課堂亦可以變得高效有趣。