小學語文古詩詞教學與寫作教學的有效結合

江蘇省南通市少年宮 李 萍

在小學語文教學中，詩詞作為一種重要的文學體裁，它和寫作之間有著千絲萬縷的聯系。古詩詞凝結著先人的智慧，它的語言特點、表現手法能對學生寫作能力的塑造起到一定的作用。因此，教師可以嘗試將古詩詞教學融入寫作教學，讓學生在學習古詩詞的同時，提高自身的寫作能力，塑造一個高效、有序、生動的語文課堂。

一、小學語文古詩詞教學與寫作教學的聯系

中國古典詩詞作為華夏文明的具體體現，具有高度的概括性和獨特的語言性。詩詞的獨特之處可以為語文教學獨辟蹊徑，幫助教師在課程設計之時，挖掘詩詞背后的創(chuàng)作背景和意境內涵，幫助學生樹立探究意識，在意境內涵和情感意蘊等方面進行深層次的挖掘，提高學生的語文素養(yǎng)。

中國古詩詞的語言“簡而不凡”，精練的語言之中，蘊含著深刻的文學價值。將這些珍貴的文學元素凝練在一起，能幫助學生積累語言素材，凝聚真摯情感，從根本上來說，小學語文古詩詞教學與寫作教學的聯系主要體現在語言表達、思想內涵和視野延伸三個方面。在寫景時，學生可以引用“西嶺千秋雪”的優(yōu)美語言，在寫物時運用“十里荷香”的寫意描述，在寫情時遙寄“萬里送秋燕”的沉靜哀思。借助古詩詞教學充分培養(yǎng)學生的記憶力、想象力和思維力，進一步提高學生的審美意識。

二、小學語文古詩詞教學與寫作教學的具體結合

在小學語文教學中，古詩詞教學與寫作教學的結合需要從不同的方面入手，幫助學生積極吸納古詩詞中的價值內涵，達到對寫作教育的全面深化。

1.積累詩詞，增強學生的寫作素材

在小學語文寫作教學中，一些學生面臨著“筆下無神”的問題，歸根到底是因為學生積累的語言詞匯量不足，難以將這些好詞好句融入寫作之中。教師應該通過多種形式，引導學生在詩詞的積累上充分感受到詩詞的內涵。尤其是要組織學生去理解不同詩詞的內在含義，以便強化他們對古詩詞的深入了解。使學生能在詩詞營造的美好意境之中，感受到“詩中有畫、畫中有詩”的文化特點，進一步凸顯詩詞的內在價值。

2.鑒賞詩詞，增強學生的寫作技巧

寫作教學中，包含了比喻、擬人、象征、夸張等眾多的寫作表現手法。在古詩詞教學和寫作教學的相互融合中，教師需要引導學生充分借鑒詩詞內涵，了解詩詞中獨特的表現手法，幫助學生更好地理解詩詞中的內在含義，繼而幫助學生充分掌握各項寫作技巧，達到更好的教學效果。

同時，教師應該選擇意境豐富的詩詞作為文學鑒賞的切入點，幫助他們深入挖掘文字內涵，通過高效的詩詞表達手法，強化學生對詩詞內涵的了解，進一步增強學生對詩詞中寫作技巧的掌握。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，教師為了讓學生能深入了解詩人送別的心情，帶領學生鑒賞詩詞中的景色和情感。通過融合借景抒情、融情入景等表現手法，學生深刻感受到不同寫作手法起到的寫作效果，在豐富學生寫作技巧的同時，提高了他們的鑒賞能力，實現了有效的詩詞教學。

3.引用詩詞，增強學生的示范引用

在寫作教學中，教師為了讓學生在言簡意賅的詩句中挖掘情感價值，應該通過各種教學方式增強寫作教學的表現力。同時，教師還要讓學生從多個方面做起，加強詩詞的應用能力，讓學生正確理解詩詞的字面含義和內在含義，通過良好的例句為學生做示范、打基礎，增強學生對詩詞的理解深度。

例如，在學習《題西林壁》一詩時，為了讓學生從多個角度出發(fā)，了解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的價值內涵，教師應該引導學生去品味宋朝詩人蘇軾的其他詩句，帶領學生感受其“詩中有畫，畫中有詩”的哲學思想，借助廬山的形象，向學生傳授“角度不同，所得結論也有所不同”的價值理念，再將其融入寫作之中，從而提高學生寫作文章的感染力和影響力。

除此之外，小學語文古詩詞教學與寫作教學的結合還可以借助擴寫詩句、仿寫詩句等獨特的藝術表現手法，幫助學生掌握詩詞內涵，將這種朦朧、含蓄之美融入寫作教學之中，幫助學生感受到寫作教學的獨特價值，以合理的想象和豐富的表達，借助古詩詞的內在特征，來加深學生對詩詞含義的理解，從而實現詩詞教學和寫作教學的高效融合。