小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的分段訓(xùn)練模式

甘肅省慶陽(yáng)市寧縣湘樂(lè)鎮(zhèn)宇村小學(xué) 師曉文

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)體成長(zhǎng)意義重大。因此，教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)層次分明、循序漸進(jìn)、化繁為簡(jiǎn)的寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練模式，能加速小學(xué)生的語(yǔ)言積累、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，是一種不可多得的認(rèn)知進(jìn)階模式。

一、初級(jí)場(chǎng)：言之有物

小學(xué)生在二年級(jí)的看圖說(shuō)話習(xí)作中能初步接觸到寫(xiě)作教學(xué)“雛形版”，而從三年級(jí)開(kāi)始小學(xué)生就開(kāi)始接受非常正規(guī)的寫(xiě)作教學(xué)了。初入寫(xiě)作教學(xué)初級(jí)場(chǎng)的小學(xué)生往往一頭霧水，茫然不知所措。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要降低認(rèn)知難度和質(zhì)量要求，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣為要，要求言之有物即可。

以三年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作教學(xué)為例：

本單元的寫(xiě)作題目是《奇妙的想象》，教材編輯者想讓小學(xué)生以“自己感興趣”或“印象特別深刻”的事物為想象基點(diǎn)，去自由表述與想象對(duì)象有關(guān)的一切可能性內(nèi)容。因此，教師要以“奇妙的想象”為導(dǎo)引，讓小學(xué)生自由展開(kāi)快樂(lè)的想象，無(wú)拘無(wú)束地遨游于文學(xué)創(chuàng)作的殿堂之中，切莫以“苛求”傷害小學(xué)生的寫(xiě)作熱情和認(rèn)知興趣，要以自由表達(dá)持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、中級(jí)場(chǎng)：言之有序

當(dāng)小學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)中做到“言之有物”后，教師還要提高小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的條理性，要求小學(xué)生能為教師或其他學(xué)生“言之有序”地?cái)⑹鲆患虑榛蛘f(shuō)明一件事物。言之有序，能有效提高寫(xiě)作任務(wù)的順序性、邏輯性和條理性，以此培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練展開(kāi)的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以四年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作教學(xué)為例：

本單元的寫(xiě)作題目是《我的樂(lè)園》，小學(xué)生的“樂(lè)園”有很多，而且種類繁多，不盡相同。教師不能對(duì)小學(xué)生的“樂(lè)園”有所界定，只要是小學(xué)生能真正獲得快樂(lè)體驗(yàn)的地方都可以看作是小學(xué)生的“樂(lè)園”，教師只需要求小學(xué)生將自己“樂(lè)園”中擁有的快樂(lè)記憶的內(nèi)容、喜愛(ài)該地方的具體原因、“樂(lè)園”內(nèi)的大體布局等一一表述清楚，且具有一定的條理性和層次性，能向教師或同學(xué)們有條不紊地將自己的“樂(lè)園”表述完整即可。

三、高級(jí)場(chǎng)：言之有理

教師不僅要追求寫(xiě)作教學(xué)的條理性，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)借助寫(xiě)作任務(wù)給教師或其他學(xué)生“講道理”。寫(xiě)作教學(xué)的目的就是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，表達(dá)心聲，表達(dá)思想，因此，“言之有理”能為小學(xué)生積累和傳遞足夠多的人生哲理和思想教化，以此促進(jìn)小學(xué)生的品德發(fā)展。

以五年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作教學(xué)為例：

本單元的寫(xiě)作題目是《我的心愛(ài)之物》，教師要提醒小學(xué)生注意題目中的關(guān)鍵詞，如“我的”和“心愛(ài)之物”，寫(xiě)作任務(wù)的表述人稱必然是第一人稱，且還要是自己特別喜愛(ài)的東西，這樣才能真正扣準(zhǔn)主題內(nèi)容。而且，小學(xué)生還要在寫(xiě)作任務(wù)中具體說(shuō)明自己喜愛(ài)這個(gè)東西的原因、它的來(lái)源和象征意義，要盡可能多而深地挖掘“心愛(ài)之物”中隱含的思想感情和生活感悟。

四、特級(jí)場(chǎng)：言之有情

教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“言之有理”，具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)個(gè)人情感，以寫(xiě)作任務(wù)為媒介充分展示個(gè)人的情感體驗(yàn)和三觀標(biāo)準(zhǔn)。借景抒情、借物言志，不僅是諸多文學(xué)作品中的常見(jiàn)表現(xiàn)手法，也是小學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中習(xí)得的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

以六年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作教學(xué)為例：

本單元的寫(xiě)作題目是《變形記》，關(guān)于“變形記”的具體內(nèi)容有很多，其中，電視臺(tái)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)節(jié)目就叫做《變形記》。教師可以讓小學(xué)生在課下利用電腦欣賞一下該節(jié)目的幾期內(nèi)容，以此幫助小學(xué)生界定課上寫(xiě)作任務(wù)的情感基調(diào)和中心思想，讓小學(xué)生借助該節(jié)目的主題思想“關(guān)愛(ài)和反思”為寫(xiě)作任務(wù)積淀足夠多的個(gè)人反思、生活頓悟、情感元素和人生暢想，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生借助從節(jié)目中獲得的視覺(jué)刺激、情感體驗(yàn)和心靈震撼，在寫(xiě)作過(guò)程中盡情抒發(fā)個(gè)人情感和實(shí)時(shí)感受，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。