小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效策略

江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué) 吳煬妮

新課改的不斷深入，為小學(xué)語文教師進行習(xí)作教學(xué)提供了一些思路，可在實際教學(xué)期間，仍會存在情感表達欠缺以及教學(xué)內(nèi)容單一等不足之處。三年級學(xué)生剛接觸寫作的有關(guān)內(nèi)容，倘若教師沒有進行正確引導(dǎo)，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而也會直接影響到習(xí)作教學(xué)的有效進行。所以，對小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)策略展開分析具有重要意義。

一、小學(xué)語文三年級習(xí)作教學(xué)問題的分析

事實上，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生對基礎(chǔ)知識認知的一個過程。讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識掌握基礎(chǔ)的語言能力、語言技巧，并把學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識有效運用到實際生活中，提升學(xué)生的自我實踐能力。在語文教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)作教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力和語言應(yīng)用能力，是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語文教師在日常習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常把直接講解當(dāng)做關(guān)鍵內(nèi)容，并沒有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。所以，也就使學(xué)生在寫作上仍存在內(nèi)容較為單一、課堂形式化嚴重、欠缺融入真實情感等多方面的問題，使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的阻礙。因為三年級的小學(xué)生接觸作文時間不長，對作文欠缺一定理解，單一的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了小學(xué)生探索新事物的積極性，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也說明了教師實施教學(xué)改革的必要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展習(xí)作探索，進而提升習(xí)作教學(xué)的有效性。

二、部編版三年級語文習(xí)作教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣是關(guān)鍵，也是最好的老師。教師需把怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做基本的教學(xué)目標(biāo)，要圍繞這一目標(biāo)進行有關(guān)的教學(xué)工作。首先，教師需要側(cè)重于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進行結(jié)合，落實多種方式進行教學(xué)，例如，開展多媒體教學(xué)方式、小組合作教學(xué)以及游戲教學(xué)等，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以體驗到寫作的愉悅，以愉快的心態(tài)積極配合教師將課堂教學(xué)順利完成，進而提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在教授習(xí)作內(nèi)容“猜猜他是誰”時，可采用游戲方式進行教學(xué)，對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)期間，把學(xué)生劃分成不同小組，隨后讓組內(nèi)的一名學(xué)生講述自己所看到的同學(xué)的外貌，身上穿的衣服或其他的特征，讓小組內(nèi)的其他成員來猜，最后看哪個小組的成員猜對的次數(shù)是最多的。以此種方式，能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個過程中，學(xué)生能通過親身參與，提升自己的語言敘述能力以及實踐能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.重視閱讀積累

在小學(xué)生的寫作教學(xué)期間，小學(xué)語文教師要結(jié)合三年級語文課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相符合的課外閱讀書籍，使學(xué)生能在這個過程中，把自己學(xué)到的一些課外知識，能在寫作時有效運用進來，進而提升小學(xué)生的語文寫作能力。例如，教師在給學(xué)生講解“去年的樹”這部分內(nèi)容時，可按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推薦不一樣的課外童話書籍來閱讀，以此來開闊小學(xué)生的視野，同時也豐富了小學(xué)生自身的閱讀數(shù)量，要在學(xué)生完成閱讀后再來組織學(xué)生在課堂教學(xué)中開展學(xué)習(xí)和探討，進一步提升小學(xué)生對語言知識的掌握能力。

3.落實生活化的習(xí)作教學(xué)

因為小學(xué)生年齡偏小，他們的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗比較欠缺，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，欠缺體驗生活的機會。所以，小學(xué)語文教師可按照寫作的具體內(nèi)容，給學(xué)生安排對應(yīng)的社會實踐活動，例如，讓學(xué)生到超市里去采購并邀請家長陪同，共同來參加親子活動、參觀博物館等，讓學(xué)生能去體驗生活、認真觀察生活，以此將學(xué)生的生活豐富起來，把寫作以周記的方式當(dāng)做學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生能在寫作中與自己的親身體驗相結(jié)合，并將真實的感情融入進來，拓寬學(xué)生寫作的空間，使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)期間，三年級是學(xué)生初步接觸習(xí)作的時期，因此，作為小學(xué)語文教師，重點就是要意識到習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要程度，并不斷圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來探究教學(xué)策略，進而有效提升習(xí)作教學(xué)效率。同時，在今后的三年級語文實際教學(xué)期間，教師要繼續(xù)探索習(xí)作教學(xué)的更多技巧，為今后進行有效的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。