小組合作學習在小學語文課堂教學中的作用

江蘇省鹽城市第一小學 汪 楊

合作學習作為一種新的教學理念，已經(jīng)被應用到了各個學科的教學中，小學語文是基礎學科，需要培養(yǎng)學生的表達能力以及語文素養(yǎng)，通過小組合作學習的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主人。

一、通過小組合作學習，提高課堂學習氛圍

小組合作式的教學方法，是一種在現(xiàn)階段教學活動中推廣應用的方式之一，這種方式可以有效提高學生學習的積極性，在語文課堂教學中有針對性地進行問題討論，可以開發(fā)學生的學習潛能。學生也可以通過合作學習的方式，更快地融入學習氛圍中，讓學生之間通過溝通和交流，解決學習中的問題，讓每一個學生都能積極參與到課堂活動中，提升課堂學習效率。在生動、有趣的課堂氛圍中，學生可以主動參與到課堂交流中，讓學生在快樂學習中逐漸提升自己的學習能力，進而提升語文成績，完成小學語文的教學目標。

例如，在小學語文三年級下冊（部編版）第七單元第22 課《我們奇妙的世界》這一課程的學習中，可以采用合作學習的方式，讓學生根據(jù)小組分別進行討論。教師需要提前向?qū)W生提出問題，讓學生在學習的過程中，帶著問題去探討，找出文章的中心，同時討論出文章的結(jié)構(gòu)，并感受作者的情感。通過小組合作的方式，學生積極參與到課堂教學中，使學習的氛圍更加濃烈。

二、通過小組合作學習，提高學生的口語表達能力

語言表達能力的培養(yǎng)是語文課程中重要的教學目標之一，也是小學語文教學的重點，教師需要明確學生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學中，一般都是教師作為主導者，帶領學生進行課程的學習，常常是教師在課堂教學中講解，而學生只是聽教師的講解，教師不注重培養(yǎng)學生的表達能力，因此很少有學生表達自己的觀點。如果可以在教學中讓學生將自己所學習的知識內(nèi)容進行理解和消化，并用自己的話語將內(nèi)容講出來，教師就可以通過學生的表達掌握學生的學習情況，同時也能鍛煉小學生的表達能力。長此以往，學生的語言表達能力自然會提高。

例如，在進行小學語文四年級上冊（部編版）第一單元口語交際《我們與環(huán)境》的教學過程中，學生通過自己的小組進行口語交際，可以讓學生在小組內(nèi)討論身邊的環(huán)境，討論生態(tài)污染、水污染、空氣污染、噪聲污染等對生命和生態(tài)的破壞。通過小組討論，學生可以寫一篇簡短的演講稿，小組內(nèi)派成員在班級中演講，評選出內(nèi)容最全面、演講感染力最好的小組。學生在小組討論中需要厘清文章的邏輯順序，修改語病和語句不通順的地方，同時還需要全面思考我們與環(huán)境的關系，以及環(huán)境污染會帶來的危害。在這一過程中可以有效地鍛煉學生的口語表達能力，幫助學生在今后的人際交往以及寫作中能有更好的發(fā)揮。

三、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在傳統(tǒng)的課堂學習中，學生的參與性不高，許多學生注意力不集中，由于班級人數(shù)較大，教師也無法照顧到每一位學生，因此學生如果長時間思想、注意力不在課堂上，就會導致學習效率不佳。而小組合作學習的方式會使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，每個小組成員都需要為小組負責，促進他們的合作意識，并且合作學習也能提升學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。

例如，在小學語文四年級上冊（部編版）第七單元第22 課《為中華之崛起而讀書》的課程教學中，教師首先需要結(jié)合當時的社會背景，為學生講解少年周恩來立志為中華崛起而讀書的原因，體會人物的思想感情，然后采取小組合作的教學模式，讓學生自主學習，體會文章的深刻內(nèi)涵。在精讀課文時，除了進行一些基礎的字詞、語段的學習以外，還需要結(jié)合自身情況，并聯(lián)系實際，討論一下自己的目標和夢想，以及自己讀書的目的，通過這一活動，調(diào)動學生的積極性，幫助學生樹立夢想。同時，教師要教會他們自主學習的方法。

綜上所述，小組合作式的教學方法是一種效果較好的課堂教學方式，在小學語文教學中發(fā)揮著非常大的作用，可以有效提升課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，通過小組合作這樣的探究式學習方法，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高小學語文課堂的有效性，為語文學習奠定良好的基礎。