重視“生本”意識——談基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)實踐

甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué) 譚玉香

小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，他們正處于思維意識不斷發(fā)展的重要時期，因此教師應(yīng)當(dāng)給予他們正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以“生本”意識為基礎(chǔ)，時刻把握“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵，開展充滿趣味性的教學(xué)活動。

一、在生本理念下進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培育的意義

眾所周知，小學(xué)語文學(xué)科旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字基礎(chǔ)運用水平和語言分析能力以及夯實語文知識基礎(chǔ)。教育改革下提出的生本理念注重以學(xué)生為中心，這正與語文學(xué)科的特點相匹配?；谏纠砟畹男W(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)能幫助學(xué)生建立完整的人格形象，陶冶學(xué)生的個人情操。在教學(xué)實踐活動中，學(xué)生不僅能提高語文詞匯積累量，還能強(qiáng)化自己的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力，實現(xiàn)自我滲透，從語文學(xué)習(xí)的過程中感悟語文知識獨特的魅力。

二、在生本理念下進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培育的主要策略

1.對學(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行調(diào)動

眾所周知，小學(xué)生正處于對外界好奇的階段，他們對自己所學(xué)習(xí)的知識有著很強(qiáng)的探究欲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，結(jié)合生本理念，積極開展豐富有趣的輔導(dǎo)活動。教師可以通過新奇的事物來吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生在語文知識的無限探索中磨煉出不同的思維方式。教師在向?qū)W生教授課本基礎(chǔ)知識的同時，可以開展一些充滿樂趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為語文課堂教學(xué)的有序性開展提供重要保障，以實現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本理念。

例如，在講授第四單元《名字里的故事》這一口語交際時，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生開展“講故事大比拼”的活動，先對學(xué)生進(jìn)行分組，各組學(xué)生輪流在組內(nèi)講出自己的故事，然后每組討論評選出一個最優(yōu)秀、最有趣的故事進(jìn)行課堂展示，最后由教師和學(xué)生進(jìn)行打分，對獲勝組做出獎勵。在積極性和好勝心的雙重驅(qū)動下，學(xué)生會主動參與到語文學(xué)習(xí)中，通過小組討論實現(xiàn)語文思維的碰撞。

2.調(diào)整教學(xué)體系，讓學(xué)生成為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生在課堂中的地位劃分不夠明確，大多數(shù)小學(xué)語文教師沒有將學(xué)生設(shè)為課堂主體，學(xué)生對教師過于依賴，缺少主動探索語文知識的意識。語文教師要將自身和學(xué)生的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)計劃、教學(xué)體系中充分體現(xiàn)生本理念。作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在給予學(xué)生一個正確指引后，保障學(xué)生可以自由發(fā)揮，不能過多限制他們在語文知識的領(lǐng)域里探索。

例如，教師在教學(xué)《大自然的聲音》一節(jié)內(nèi)容時，可以在授課過程中利用信息技術(shù)將大自然原生態(tài)的畫面通過視頻方式播放出來。這種方式能讓學(xué)生更加直觀地感受課本中描繪的內(nèi)容，并結(jié)合閱讀內(nèi)容去感悟大自然的美好之處。最后，教師可以隨機(jī)播放自己收集的大自然的聲音，檢測學(xué)生是否認(rèn)真研究了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文課程中所選擇的教材內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很大的影響，其中所包含的課文和知識內(nèi)容具有創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為主要目的，幫助他們樹立正確的社會觀。因此，教師應(yīng)該在語文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行生本理念的融入，做到二者相互協(xié)調(diào)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的個人人文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文的過程中，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充一些關(guān)于西沙群島的地理、環(huán)境與文化知識，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會如何去介紹景物。學(xué)習(xí)課本知識的同時鍛煉學(xué)生的語文思維，同時學(xué)生也會在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解生活。

總的來說，小學(xué)語文教師在基于生本理念展開核心素養(yǎng)教學(xué)時，要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。從對學(xué)生語言能力的構(gòu)建、知識的運用、思維的發(fā)散以及文化的傳承出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，鞏固并提升學(xué)生的個人認(rèn)知。因此，小學(xué)語文教師要努力提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能，結(jié)合生本理念開展基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。