小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的問題與完善途徑

浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋街道中國輕紡城小學(xué) 馬水芳

小學(xué)語文是幫助小學(xué)生奠定文字、語言表達(dá)的基石，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)中也只是簡單的學(xué)習(xí)課本知識，并且課本教材也具有一定的局限性。因此，教師需要通過開展課外閱讀來幫助小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。此時，教師就需要積極開發(fā)探尋課外閱讀的教學(xué)方法。

一、課外閱讀存在的問題

1.小學(xué)生對課外閱讀興趣不足

小學(xué)生因為自身的特點與心理特征，更愿意去探索學(xué)習(xí)之外的事物，對學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)模式，通過設(shè)計具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，來吸引小學(xué)生的注意力。教師可以通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該要基于課程教材之上，來拓展小學(xué)生對閱讀的興趣。

2.閱讀指導(dǎo)方法有誤

課外閱讀的教學(xué)進(jìn)度一直沒有得到及時開展，一方面是因為教師本身還沒有意識到課外閱讀對語文教學(xué)的重要性，并不能很好地起到教學(xué)作用，學(xué)生也沒有很好地意識到課外閱讀對語文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。另一方面，教師在指導(dǎo)課外閱讀時，所選擇的閱讀材料范圍廣泛，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生不知道該如何選擇適合自己的閱讀材料，也不知道用什么樣的方式去進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致無法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課外閱讀的完善途徑

1.強(qiáng)化課外閱讀的意識，提升閱讀興趣

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，教師需要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到課外閱讀對語文教學(xué)的重要性。所以教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點、學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)方案，強(qiáng)化教師對課外閱讀重要性的認(rèn)識。之后，教師需要通過具有趣味性的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提升閱讀興趣，可以通過營造良好的閱讀氛圍，來吸引學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。在課外閱讀中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適合閱讀的氛圍。通過改善閱讀氛圍可以很好地幫助學(xué)生提升閱讀興趣，保持閱讀心態(tài)、精神投入等，而外在的閱讀氛圍則需要借助多種條件，如閱讀場所、閱讀伙伴、閱讀材料等。

例如，教師可以將學(xué)生分為幾個閱讀小組，并在教室里設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生可以開展多種形式的閱讀，還可以讓學(xué)生通過把自己帶來的讀物與其他人一起分享的形式，實現(xiàn)閱讀資源共享。

教師還可以利用教室墻壁展示名人名言或經(jīng)典詩文。如“不知理義，生于不學(xué)”“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言名句，幫助教師將教室裝扮得具有濃濃的書香氣，到處都彌漫著文化的氣息，從而讓學(xué)生能自主閱讀。教師也要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并摘選出自己喜歡的語句來作為自己的座右銘，在平時用來督促自己，多讀書，讀好書。

2.改善閱讀方法，拓展閱讀范圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式下，教師不僅要結(jié)合課本內(nèi)容提升學(xué)生開展朗讀、默讀文本內(nèi)容的能力，還要學(xué)會對課本內(nèi)容進(jìn)行精讀。同時，教師要鼓勵學(xué)生多利用圖書館、閱覽室等來查閱資料，拓展閱讀課外材料等，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特點進(jìn)行選擇，同時改進(jìn)學(xué)生平時的閱讀方式，教授一些必要的閱讀方法，加快學(xué)生的閱讀速度，也可將精讀與泛讀相結(jié)合，在閱讀過程中做好相關(guān)的閱讀筆記。教師可以幫助學(xué)生在閱讀課上將文章內(nèi)容分為三部分進(jìn)行閱讀，分別是：初讀、速讀、細(xì)讀，保證學(xué)生在閱讀時能快速理解文章內(nèi)容。而在自由閱讀時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連讀、跳讀、略讀，引導(dǎo)學(xué)生能在短時間內(nèi)將文章理解通透。

例如，教師在教授到小學(xué)五年級下冊第二單元時，通過對《草船借箭》《猴王出世》等文章的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展相關(guān)的課外閱讀，推薦小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》《西游記》。教師通過課程內(nèi)容延伸課外閱讀，小學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)有了對文章內(nèi)容的基礎(chǔ)了解，再通過課外閱讀對其進(jìn)行復(fù)習(xí)及補(bǔ)充，對文章內(nèi)容有一定的閱讀基礎(chǔ)，從而消除小學(xué)生對課外閱讀的閱讀障礙、語言障礙、文化障礙等，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。課內(nèi)與課外閱讀之間的聯(lián)系是非常緊密的，課外閱讀可以幫助小學(xué)生開拓閱讀知識面，提升閱讀能力，儲備豐富的語文知識。

根據(jù)新課改的要求，教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)相關(guān)知識、讀通文本。課外閱讀不僅可以很好地豐富學(xué)生的閱讀空間，還能很好地提升學(xué)生的個人發(fā)展空間。讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中，體味閱讀真正的意義。因此在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。