試論交際語境的小學(xué)作文教學(xué)路徑研究

甘肅省廣河縣城關(guān)第二小學(xué) 馬曉玲

語文科目中最難的一部分就是作文，學(xué)生懶得寫、不會寫、沒有內(nèi)容可以寫等情況是學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)常常出現(xiàn)的，這也是語文教師在課堂教學(xué)中的主要困擾。然而，交際語境習(xí)作理念的提出，可以有效緩解甚至解決這個(gè)問題，其本質(zhì)上是以讀者為中心，通過溝通交流的方式，幫助讀者利用交際產(chǎn)生的語境為自身創(chuàng)作帶來思路，提供的是一種寫作技巧。

一、基于交際語境習(xí)作的小學(xué)作文存在的問題

1.寫作中語境要素并不完整

在交際語境里面，寫作要素包含讀者、目的、角色、話題等，這些要素在作文教學(xué)中都是必不可少的，都是創(chuàng)作思維方式的因素，是提供內(nèi)在幫助的創(chuàng)作靈感。但是由于受到固定思維的束縛，在目前小學(xué)作文的教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，以作文創(chuàng)作為教學(xué)核心，幾乎沒有考慮到創(chuàng)作所研發(fā)的動(dòng)力要求。尤其是在自我表達(dá)的過程中，必須注重語境帶來的氛圍，由此產(chǎn)生利于讀者創(chuàng)作的情感，幫助讀者理解作者表達(dá)的情感。

2.缺少寫作題材

處于小學(xué)階段的學(xué)生，缺少生活經(jīng)歷，在生活中也沒有耐心去觀察。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，一般都沒有辦法快速地和生活實(shí)際聯(lián)系起來，無法依照主題來判定。對交際語境來說，圍繞著特定的主題內(nèi)容展開，就會出現(xiàn)沒有詞藻可以運(yùn)用的問題。同樣，寫作不是單純的描述客觀事實(shí)，而是在此基礎(chǔ)上，添加自己的真情實(shí)感，以及對生活所產(chǎn)生的內(nèi)容，但大部分學(xué)生并沒有做到這樣。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作技巧

從小學(xué)生的作文中可以看出，文章的表達(dá)、構(gòu)造都是會存在問題的。小學(xué)生所掌握到的字詞量并不多，很多句式都還不認(rèn)識，加上缺少對作文構(gòu)造的理解以及表達(dá)技巧等，所以作文容易脫離主題，描述時(shí)也容易出現(xiàn)言之無物的情況，表達(dá)不夠?qū)嶋H。

二、交際語境的小學(xué)作文教學(xué)路徑

1.創(chuàng)造交際語境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

寫作需要依據(jù)一定的基礎(chǔ)，再加上一定的情感。在小學(xué)基礎(chǔ)作文練習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感提升和語境開發(fā)，以此來提升寫作能力。例如，寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，設(shè)計(jì)名片的過程，就是對動(dòng)物的特征、外貌等進(jìn)行描寫的過程。有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片時(shí)，同樣還可以引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，加深對相關(guān)動(dòng)物的了解。這樣的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生樹立起正確的寫作觀與學(xué)習(xí)觀。

2.走進(jìn)交際語境中，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)

交際語境習(xí)作，最重要的就是以讀者的感受為中心，在通過特定文字表達(dá)的過程中，用實(shí)際的情感作為交流互動(dòng)的方式，以獲得反饋。教學(xué)過程尤其要重視語境氛圍的帶入，引導(dǎo)學(xué)生用思維意識進(jìn)行交流溝通，可以通過設(shè)置一定的問題，如“通過這篇文章你了解到了什么內(nèi)容？”“能從這篇文章中理解什么？”“你該如何回應(yīng)？”通過這些問題，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維邏輯進(jìn)行理解，并加入文章的創(chuàng)作中，把自身的主觀感受用文字的形式描述出來。在這個(gè)過程中，應(yīng)該重視讀者的感受，要始終站在讀者的角度上，去獲得準(zhǔn)確的信息，通過反饋情況來升華文章主旨，給予讀者更真切的感受和魅力。例如，在教學(xué)任務(wù)中有《觀潮》和《走月亮》這兩篇文章，從寫作的角度來看，這兩篇文章都運(yùn)用了情景交融的寫作手法。因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作。

綜上所述，在采用交際語境習(xí)作的教學(xué)過程中，仍然有許多問題。因此，學(xué)校和部門都給予了更多的重視。教師在結(jié)合語境講解中，要注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，展示個(gè)性化的內(nèi)容。讓學(xué)生能自然地融入語境教學(xué)，獲得真實(shí)的情感感受。在這種方式下，也要注重反思與評價(jià)過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)不足，為提升學(xué)生寫作素養(yǎng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。