探究小學六年級習作的有效指導措施

甘肅省慶陽市寧縣和盛鎮(zhèn)西莊小學 楊天峰

習作在語文小考中具有非常重要的地位，而閱讀和習作又是難以分割的整體，所以想要有效提高習作水平離不開閱讀。所以，本文將從生活經(jīng)驗、閱讀與習作結合兩個方面出發(fā)，對小學六年級習作的有效指導措施進行探究。

一、積累生活經(jīng)驗

小學六年級在訓練習作時，并不只是單純訓練習作，而是多數(shù)情況下和口語交際訓練、綜合性學習活動一起進行。所以，習作往往是“大語文觀”中的一部分，而“大語文觀”又非常注重學生的生活經(jīng)驗。為此，本文中提及的積累生活經(jīng)驗也是基于“大語文觀”。事實上，習作確實離不開學生的生活經(jīng)驗，因為一篇習作在融入作者的實際生活經(jīng)驗之后才會顯得真實，讀者讀起來才會更容易產(chǎn)生情感共鳴?；诖耍槍πW六年級的習作進行有效指導便是建議學生充分積累生活經(jīng)驗。

例如，六年級語文上冊課本中安排的一篇《有你，真好》的習作，就和學生的生活經(jīng)驗高度結合。很明顯，如果學生缺少這方面的生活經(jīng)驗，將會很難寫出高質(zhì)量的《有你，真好》的習作。事實上，一篇習作如果缺少了真實的生活體驗，而只靠編、杜撰等，是很難寫成功的，即使能寫出來，其意義也僅僅停留在文字表面，并沒有更多深層的價值和意義可言。生活是習作素材之源，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，才能寫出高水平的習作。所以，教師要指導學生從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)來完成習作，切記“假大空”“流水賬”。鑒于學生的很多記憶容易遺忘，要完整寫出來就非常困難，而這篇習作恰好要學生回憶曾經(jīng)的事情來說明“有你，真好”。為此教師可以結合“快過年了”，給學生布置一項綜合實踐活動——置辦年貨。大多數(shù)學生都對“年貨”有著非常深刻而美好的記憶，但是這些記憶是基于父母的默默付出的。換言之，正是有了父母的默默付出，學生才擁有了一個個愉快的新年。這時候?qū)W生感嘆“有你，真好”，自然地道出了學生對父母的感激之情。

為了給習作積累更多、更豐富的素材，在學生進行該實踐活動的過程中，可以借助一些方法記錄某些重要的時刻，如用手機拍照片、錄視頻等，分享喜慶畫面和內(nèi)心真實情感。到了習作課時，教師可以抽取幾個學生的素材作為示范，既讓學生的情感得到了滿足，又讓他們的積極性有所提高，還有效地豐富了這節(jié)課的教學內(nèi)容。這種情況下，學生進行習作時就不會空洞無物，而是腦海中有滿滿的幸福、快樂的回憶。將這些真實的生活經(jīng)驗寫出來，習作的字里行間都流露出了學生的真情實感，這樣的文字才能真正打動人，這才是真正意義上的高質(zhì)量、高水平的習作。

二、重視讀寫結合

讀和寫從來都不是孤立的，讀為寫提供基礎，寫是讀之后的情感表達。并且，閱讀能幫助學生不斷積累豐富的習作素材。所以，教師要給予學生讀寫結合的習作指導。

例如，在六年級上冊的課本中安排了很多“口語交際”，如“請你支持我”和“意見不同怎么辦”等。在這兩個“口語交際”活動中，如果學生沒有豐富的閱讀作為基礎，就會不知道如何用文字表達出支持“我”的理由，不知道如何用筆分析處理意見的過程。

再如，當前的語文中考和高考都非常注重學生的閱讀量，教師完全可以從這一點出發(fā)，結合歷年小考的作文題目、閱讀題目指導學生進行主題閱讀。這種閱讀既可以是階段性的，也可以分成若干個不同的類別，在每個時期中、每個類別里向?qū)W生推薦幾篇高質(zhì)量的文章，并讓學生寫一寫讀后感，在感悟之余進行仿寫。如果學生能獨立仿寫出相關的語句，也是習作技巧得到深化的一種體現(xiàn)。

綜上所述，學生的習作離不開生活經(jīng)驗，也離不開讀寫結合。所以，作為小學語文教師，在給予小學六年級學生習作指導的過程中，可以從生活經(jīng)驗、讀寫結合兩個方面出發(fā)，不僅為學生積累了豐富的習作素材，而且培養(yǎng)了小學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)了他們閱讀和用筆記錄的好習慣。這種好的習作習慣如果能長久堅持下去，那么，小學六年級的學生在習作這方面將獲得非常大的突破。