民辦職業(yè)本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制研究

蔣 群 湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)

引言

在現(xiàn)今教育體系中，教師是重要的一環(huán)，為了提升教學(xué)效率，建設(shè)優(yōu)良教師隊(duì)伍是非常重要的。但是在民辦職業(yè)本科院校中，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍仍然存在較多問題，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)速度緩慢，教師質(zhì)量仍然有待提高。為了有效提高教師隊(duì)伍建設(shè)和教師質(zhì)量，需要進(jìn)一步完善高校激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、民辦職業(yè)本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍概念

民辦職業(yè)本科院校是由社會(huì)企業(yè)或是個(gè)人籌款建設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，而不是由國家撥款建設(shè)的?，F(xiàn)如今民辦職業(yè)本科院校也成為了我國高等教育中的重要一環(huán)，對(duì)于我國高等教育有重要作用。所謂“雙師型”教育工作者就是一種行政稱呼。通俗來說，“雙師型”教師主要為：第一，“雙職稱”教師，就是既有傳統(tǒng)意義上的教師職稱，同時(shí)還有會(huì)計(jì)師、律師等職業(yè)稱號(hào)的教師；第二，“雙證書”教師，就是需要具備必要的教師資格證書以及職業(yè)技能等級(jí)證書；第三，“雙能力”教師，就是需要教師擁有專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還要有強(qiáng)硬的實(shí)操能力；第四，“雙素質(zhì)”教師，要求教師擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要有專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。只有能達(dá)到以上一種或多種情況才能成為“雙師型”教師。

二、民辦職業(yè)本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)實(shí)中，“雙師型”教師在福利待遇方面沒有得到特殊待遇，雖然一些民辦高職院校制定了發(fā)展“雙師型”教師的政策文件，比如在教學(xué)方面難度很大，盡管大多數(shù)民辦高職院校都有具體的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，但由于缺乏一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，使得其在民辦高職院校的現(xiàn)實(shí)中難以落實(shí)和實(shí)施[1]。有效激發(fā)“雙師型”教師的積極性，民辦高職院校在硬件建設(shè)、生源、教師幸福感等方面都無法與公辦高職院校相比，導(dǎo)致民辦職業(yè)教師在心理上失去歸屬感，最終影響教學(xué)活動(dòng)，特別是一些具有較高專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷的教師，一旦有較好的機(jī)會(huì)就可以決定跳槽。

(二)不重視師資培訓(xùn)

由于民辦高職院校對(duì)教師培訓(xùn)重視程度不高，教師的培訓(xùn)周期、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式都比較隨意，培訓(xùn)教師是職業(yè)學(xué)校的行為，但作為教師卻沒有自主權(quán)。主要目的是評(píng)職稱，目的性太強(qiáng)。

此外，職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入非常不足[2]。學(xué)校管理人認(rèn)為這是一所私立職業(yè)學(xué)校，所以不必在師資培訓(xùn)上花太多的錢，即使把錢花在教育上，也未必能留住長久的人才。這就是為什么現(xiàn)有的培訓(xùn)大多流于形式，學(xué)校很少重視教師培訓(xùn)，如果教師想提高自己的技能，大部分都會(huì)參加一些自己的職業(yè)培訓(xùn)。由于民辦高職院校工資較低，相當(dāng)一部分教師無法參加培訓(xùn)，最終影響其技能的提高。

三、民辦職業(yè)本科院校建設(shè)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的具體措施分析

(一)制定合理有效的激勵(lì)政策

作為現(xiàn)階段職業(yè)院校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主體，“雙師型”教師在教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位?！半p師型”教師不僅需要有廣泛的理論知識(shí)，還要具有專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，作為民辦高職院校的管理者必須制定科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)政策，提高“雙師型”教師的積極性和科研能力。具體來說，在制定合理有效的激勵(lì)政策時(shí)，一方面要制定和推進(jìn)人事分配制度總體改革，完善和落實(shí)全員聘任制，實(shí)行合同管理的政策，以便能夠?yàn)榻處煹母＠鎏峁┍Ｕ稀Ａ硪环矫?，職業(yè)院校也要著力改革學(xué)校分配管理，全面推行崗位工資制，并通過以好工作、好待遇為基礎(chǔ)的詳細(xì)分配管理制度。從具體制度和政策建議的角度來說，制定的措施和手段不僅要看得見，而且要確保實(shí)施，以調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與“生產(chǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。例如，具有“雙師資格”的教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)具有優(yōu)先權(quán)；教師可根據(jù)課程要求參加企事業(yè)單位生產(chǎn)線的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)情況給予一定的補(bǔ)助等獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些措施來提高教師的積極性，起到有效的激勵(lì)作用[3]。

(二)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行重新定位

“雙師型”教師作為學(xué)校發(fā)展的主要因素，其素質(zhì)是職業(yè)教師民辦職業(yè)培訓(xùn)的特殊前提，正是由于職業(yè)培訓(xùn)的特殊性，所以在一般意義上是困難的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展提出了更加具體的要求。職業(yè)院校在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，需要明確找準(zhǔn)教師隊(duì)伍的建設(shè)定位，讓教師在開展工作的過程中能夠?qū)⒐ぷ髦攸c(diǎn)放在提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師這一角色的社會(huì)價(jià)值上。在這個(gè)過程中，教師能夠通過與學(xué)生之間的積極互動(dòng)來獲得成就感和滿足感，進(jìn)而激勵(lì)教師更好地、全身心地投入到教師的工作當(dāng)中。同時(shí)，還可借助一定的宣傳手段，不定期組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)走訪學(xué)習(xí)，宣傳建設(shè)“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量，為民辦職業(yè)學(xué)校今后實(shí)施“雙師型”教師全面發(fā)展做好充分的思想準(zhǔn)備。

(三)加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的長久規(guī)劃力度

1.全面引導(dǎo)教師提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)

從實(shí)踐來看，教師可以通過參與社會(huì)實(shí)踐來個(gè)人擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐不僅可以通過自己的努力，還可以通過對(duì)社會(huì)最現(xiàn)代技術(shù)的綜合學(xué)習(xí)來積極學(xué)習(xí)。在了解社會(huì)最新科技的同時(shí)，對(duì)個(gè)人職業(yè)道德的培養(yǎng)也具有十分積極的意義。在這個(gè)具體的實(shí)踐過程中，教師不僅能夠在一定程度上提高自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還能夠獲得極大的自信，讓其能夠在開展教學(xué)工作的過程中更加游刃有余，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)教師的目的。因而，教師在實(shí)踐的過程中必須將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，通過教師小組可以有更多的時(shí)間，以集體的力量和智慧，相互探討、相互學(xué)習(xí)。除此之外，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，也要向自己學(xué)習(xí)，教師的成長是一種不斷“反思”的過程，對(duì)每節(jié)課都做得很好的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)過程中班級(jí)情況，教師和學(xué)生之間的交流等等都進(jìn)行及時(shí)的自我反思和評(píng)價(jià)，通過反思來改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，從各個(gè)方面入手，形成長期的教學(xué)習(xí)慣與發(fā)展動(dòng)機(jī)。

2.依據(jù)教師的年齡階段和性格特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)工作積極性

要深化相關(guān)職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)教育培訓(xùn)觀，民辦職業(yè)學(xué)校教師要研究職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)國外最先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)理念，理解職業(yè)教育的精神核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育的發(fā)展核心。從觀念上講，通過艱苦的實(shí)踐提高專業(yè)技能可以說是培養(yǎng)“雙師型”教師的充分準(zhǔn)備。而在這個(gè)過程中，由于不同的“雙師型”教師本身在性格特點(diǎn)方面存在著較大的差異，要想激勵(lì)其更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，還要對(duì)其采取具有針對(duì)性的激勵(lì)措施。從這一方面來說，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，盡管青年教師缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和體力，通過對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和引導(dǎo)實(shí)踐，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)其積極性，還能夠提高青年教師工作的穩(wěn)定性，進(jìn)而保證職業(yè)院校的教師隊(duì)伍和辦學(xué)質(zhì)量。民辦職業(yè)本科院校還可以每年定期派出部分教師出國參加培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)過程中能積極吸收相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在公司生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)踐，融入最新的生產(chǎn)技術(shù)，了解設(shè)備的最新情況，為職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)校還可以采取合理措施，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)培訓(xùn)，也可以參加職業(yè)畢業(yè)生的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.嘗試應(yīng)用教師入股的方式

職業(yè)院校從本質(zhì)上來說，也是一種企業(yè)，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，要想更好地達(dá)到激勵(lì)教師的目的，還可以采用引導(dǎo)教師入股的方式。教師在入股之后，能夠?qū)€(gè)人的利益與職業(yè)院校的利益聯(lián)系在一起，出于維護(hù)個(gè)人與職業(yè)院校利益的目的，教師能夠在開展教學(xué)工作的過程中自覺提升自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，職業(yè)院校在教師入股之后可以依據(jù)教師實(shí)際擁有的能力情況來為其制定專門的“雙師型”教師人才培養(yǎng)方案，在為其規(guī)劃一條明確的工作發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，幫助教師提高工作的積極性。

(四)健全和完善教師的激勵(lì)與績效考核機(jī)制

針對(duì)我國職業(yè)院校現(xiàn)階段存在的缺少完善的教師激勵(lì)與績效考核機(jī)制的問題，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，為了能夠更好地發(fā)揮“雙師型”教師的作用，調(diào)動(dòng)“雙師型”教師在工作過程中的積極性，職業(yè)院校需要在對(duì)教師在工作過程中產(chǎn)生的需求和問題進(jìn)行充分的了解之后，制定出符合本?！半p師型”教師實(shí)際情況的激勵(lì)與績效考核機(jī)制。而從這一方面來說，在對(duì)激勵(lì)與績效考核機(jī)制進(jìn)行完善的過程中，一方面要依據(jù)“雙師型”教師所擁有的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力來制定合理的考核內(nèi)容，另一方面也要充分了解教師的個(gè)人需求，在滿足教師個(gè)人對(duì)于職位晉升、工作人員、自我提高等方面的情況進(jìn)行了解之后，依據(jù)為其制定的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃來制定合理的激勵(lì)政策。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦職業(yè)本科院校中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要工程，針對(duì)現(xiàn)今院校面對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，一定要尋找出根本原因，從多角度建立完善激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，除此以外，重視教師隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，確保理論知識(shí)提升的同時(shí)也要提升道德素養(yǎng)，從而推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。