中學(xué)體育與健康課程改革再思考

唐錦陽 河南大學(xué)體育學(xué)院

一、體育健康課程改革的背景

2019 年國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，深化體育鍛煉，堅持健康第一，嚴格執(zhí)行學(xué)生健康體質(zhì)標準，健全國家檢測制度，按照每個地區(qū)的規(guī)定不同，學(xué)生體育考試的計分值也有所區(qū)別，呈現(xiàn)不同的改革模式。黨的十九大報告中就指出，著重解決高校體育中的向教學(xué)傾斜的問題，切實維護學(xué)生的權(quán)利，改善國內(nèi)體育課的狀況，進一步推進體育教學(xué)改革，加強體育運動，以培育學(xué)生的興趣熱愛、培養(yǎng)體育運動良好習(xí)慣、學(xué)會體育運動技術(shù)、提升學(xué)生自身體格技術(shù)水平為主線，積極構(gòu)建全國高校的體育學(xué)科教學(xué)交接體系。

再者，隨著教育部對中考體育改革的重視，已有越來越多的省份加入了增加體育中考計分值當中，不同地區(qū)的考核評分雖然存有區(qū)別，但隨著教育部門對體育改革的重視，已有不少省份逐步把體育向語數(shù)英科目靠攏，部分省份將體育中考分值設(shè)置從30 分至100 分不等，例如，河南在2021 年的中考體育分值上，就提出了滿分70 分的體育考試分值。在云南省，各教育部門綜合其教學(xué)經(jīng)驗，大力改革體育健康體育課程，考試基本達到滿分水平等等。

二、現(xiàn)階段體育健康課程中存在的問題

（一）學(xué)生的課業(yè)壓力較大

由于我國的人口基數(shù)大、地區(qū)教育資源水平參差不齊等因素的影響，因此國家采取的是以標準應(yīng)試考試的形式對學(xué)生受教育的機會進行遴選，雖然從一方面給學(xué)生們提供了一個公平競爭的平臺，但是另一方面也加劇了學(xué)生間的文化競爭，從而造成了中小學(xué)生的課業(yè)負擔增加，尤其是在普通高等學(xué)校，由于各地高校的政策普遍要求在分數(shù)上的提高，所強調(diào)的“分數(shù)論”，這種政策導(dǎo)致一步步壓縮學(xué)生的課余時間，大課間、體育課等促進身體健康的課程一減再減，課業(yè)壓力的繁重與娛樂方式的多元化，這種壓力的溢出效應(yīng)共同擠壓著中小學(xué)生進行體育鍛煉的時間，盡管中考的分數(shù)在各地都有所增長，但是很多又只是單方面增長，大課間、體育課等鍛煉時間卻沒有較多的增長，同時越來越多的家長提前給學(xué)生“補課”，從而導(dǎo)致了應(yīng)試教育思想，形式主義教育的發(fā)展，以及中小學(xué)生的運動興趣下降，運動時間壓制，造成學(xué)生素質(zhì)低下、意志薄弱、精神不振、協(xié)作能力淡漠、社會責任心不夠、實際能力不足等。

（二）體育課堂的教學(xué)質(zhì)量下降

科學(xué)恰當?shù)刂贫ń虒W(xué)目標是進行教學(xué)設(shè)計的條件，很多學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施配置本就不完善，設(shè)施老化等現(xiàn)狀普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生受教育的程度大幅度下降，多媒體教學(xué)更是天方夜譚，因此就不能采取統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計。同時課堂上老師與學(xué)生的互動不足，老師們只講不教的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生的各種技能的培養(yǎng)，一些運動項目只是“老師教”“學(xué)生看”，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使越來越多的學(xué)生想去上卻不敢上，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育課上無對抗、無比賽的現(xiàn)象層出不窮，我國中小學(xué)生學(xué)了十幾年的體育課卻未學(xué)會和掌握一項運動技能[1]，無利于學(xué)生綜合能力、體育精神和優(yōu)良品格的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段體育課的教學(xué)改革也應(yīng)該從這幾點去著重考慮，也是未來深化體育與健康課程改革的重點和難點。

（三）地區(qū)教育資源的傾斜嚴重

我國體育教育雖然發(fā)展迅速，但是也存在明顯的地區(qū)差異，各地教育資源發(fā)展不平衡，偏遠地區(qū)對教育的投資比較缺乏，對體育教育的投入更加不足，各學(xué)校體育教學(xué)條件差距巨大，許多學(xué)校甚至沒有體育設(shè)施和場地，并且由于偏遠地區(qū)近年來的引入體育人才質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)校的老師們幾乎都是傳統(tǒng)的體育思想，且根深蒂固，他們對于國家相關(guān)部門制定的政策的接受還需要一個漫長的過程，執(zhí)行起來比較緩慢，甚至有些老教師對政策還有一些排斥心理，這些種種方面的原因，導(dǎo)致偏遠地區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量相對較差，體育課程改革在不同地區(qū)老師的教育觀點，專業(yè)化水平，重視程度等方面明顯體現(xiàn)[2]。

三、各機構(gòu)共同助力課程改革

（一）國家層面的改革

制定相關(guān)體育改革政策，助力學(xué)校體育教育發(fā)展。定期與各地相關(guān)部門代表了解當?shù)厍闆r，并督促各地區(qū)加強體育教學(xué)模式改革，加大體育考核力度，同時適當學(xué)習(xí)和借鑒一些國家或地區(qū)的先進體育課程理論和方法，并結(jié)合我國現(xiàn)階段教學(xué)的實際情況，形成具有國際視野、中國特色的體育與健康課程理論和方法體系。因此，先進的體育課程理論和方法也是體育新課改理論和方法的根基，同時定期組織中西部學(xué)校體育發(fā)展遲緩學(xué)校的老師到東部沿海等體育課程模式施行較好的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，并將其納入教師的績效考核當中，用以平衡地區(qū)差異，從綜合角度全面提升我國的體育課程質(zhì)量。

再者，國家體育總局以及相關(guān)體育管理機構(gòu)在制定考試規(guī)則的同時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定出相關(guān)的評價政策，形成特色的培養(yǎng)方案模式，在與體育相關(guān)的大型考試上如中考體育、高考體育等，施行評價內(nèi)容多樣化，評價的內(nèi)容不僅要把重點內(nèi)容放在身體素質(zhì)、運動能力和技能考核上，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、體育態(tài)度、體育意識、合作精神等有關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生成為體育考試的應(yīng)試機器。

（二）學(xué)校層面的改革

各個地區(qū)的學(xué)校要認真學(xué)習(xí)上級部門有關(guān)體育課程改革的指導(dǎo)性文件，認真研究當?shù)貙W(xué)生的身心發(fā)育特點、興趣和體育需求等，積極組織發(fā)展地區(qū)傳統(tǒng)體育活動。重點激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在體育教學(xué)的問題上，不僅不弱化體育教師的地位和作用，還要對體育教師的地位進行提高。激發(fā)學(xué)生的運動興趣要求體育教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)和道德品德，轉(zhuǎn)變長期以來一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)方法，完全扭轉(zhuǎn)了僅僅滿足于把內(nèi)容教完，把課時上下來的狀況，將教學(xué)重心放到了怎樣培養(yǎng)學(xué)生運動的積極性上來，讓中小學(xué)生獲得運動興趣，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，努力把運動課變成學(xué)生提高身心健康的必修課，從而根本扭轉(zhuǎn)“中小學(xué)生熱愛運動但不熱愛運動課”的狀況，提高課程教學(xué)效率。

我國高中運動學(xué)科體育課的核心任務(wù)是教授學(xué)生必要的運動技術(shù)，同時指導(dǎo)學(xué)生利用掌握的體育技術(shù)來增強身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成運動學(xué)科的核心素質(zhì)。體育課中運動技術(shù)的課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生“掌握”，還要讓學(xué)生“應(yīng)用”。學(xué)習(xí)目標的設(shè)立要根據(jù)相關(guān)的課程標準理念以及學(xué)生自身實際情況進行，設(shè)計出的相關(guān)教案要具有可操作性。破解這一問題的最有效手段便是改變教與學(xué)的方法，轉(zhuǎn)向組織性教學(xué)，即由重視單一技能的學(xué)練變?yōu)橹匾暼考寄艿膶W(xué)練，它強調(diào)體育技能在活動與競賽中的實踐運用。徹底改變了體育課上無對抗的訓(xùn)練與教學(xué)比賽的現(xiàn)狀，并創(chuàng)造了復(fù)雜的情境，讓學(xué)員們增強體質(zhì)，提高身心發(fā)展。

（三）當?shù)亟逃块T的改革

任何一種課程模式都是基于解決主要的問題而構(gòu)建的[3]，當?shù)亟逃块T要想真正培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，增強素質(zhì)教育，就必須加大改革和創(chuàng)新體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)國家關(guān)于體育課程改革的指導(dǎo)精神，認識到未來的課程改革必須要落實到立德樹人上來，高度重視培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題，加強與當?shù)貙W(xué)校的交流，發(fā)揮獨特的育人功能以及各門課程的相互配合、相互協(xié)調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，回歸教育的本質(zhì)，改變長期以來重智輕德，重智輕體，教學(xué)圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，升學(xué)率成為教學(xué)的唯一條件，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，身體機能下降的現(xiàn)象。

為了切實落實雙減政策，加強中小學(xué)生的身體素質(zhì)健康，各地體育中考的改革必不可少。為了推進中考體育改革，各地教育部門要使學(xué)校充分學(xué)習(xí)體育課程改革精神，明確課程改革方向，增加學(xué)生的體育鍛煉時間，提高體育鍛煉質(zhì)量。同時可以采取各學(xué)校的體育工作與績效工資、政績考核、綜合評價掛鉤等措施提高工作效率。如有學(xué)校出現(xiàn)占用體育課的上課時間、沒有讓學(xué)生每天都進行最少一小時的體育鍛煉等等，相關(guān)學(xué)校將會被取消或者降低相關(guān)指標考核評分，同時相關(guān)管理人員將受到相關(guān)的處罰。

（四）體育課堂上的改革

只有充裕的練習(xí)時間才能保證學(xué)生運動技能的掌握。雖然各級部門一再強調(diào)學(xué)生的地位，但是體育課上的學(xué)前導(dǎo)入、教授運動技能、教師評價總結(jié)等都需要教師的講解或示范，故教師用來進行講解和示范等的時間要有[4]，但還是時間盡量要少，同時要充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生想鍛煉，愛鍛煉，能鍛煉。提高少部分學(xué)生的運動技能水平，采取合理的體育教學(xué)組織措施，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的有效落實和完成，轉(zhuǎn)向以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，防止教師與學(xué)生關(guān)系的理論與實踐出現(xiàn)混亂錯誤，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，同時課程計劃的制定要科學(xué)，符合學(xué)生當前的身體現(xiàn)狀，教會學(xué)生一項或幾項運動項目，并掌握其相關(guān)理論，建立新的教學(xué)體系，改變之前“難”“雜”的單一化、碎片化的狀況。從過去只追求知識的傳授向培養(yǎng)健全的人方向轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

體育課程改革不是一朝一夕就能完成的，需要各層人員的協(xié)調(diào)，各階級部門應(yīng)該堅持“健康第一”的理念，認真貫徹和落實“立德樹人”的戰(zhàn)略方針，重新定位體育在教育中的作用，把體育教學(xué)過程變成培養(yǎng)人的過程，加速我國從“體育大國”向“體育強國”邁進的進程。只有當各級部門引起足夠重視，體育教師進行大膽嘗試的時候，體育改革才會被注入新鮮的活力，才能形成具有地區(qū)特色的，勇于創(chuàng)新，勇于實踐的新型體育課程模式，進而從根本上解決我國現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)存在的問題。