校企聯(lián)合培養(yǎng)高校冰雪體育旅游后備人才模式研究

曹亞闖，陳 治

1 前言

我國曾在《“十三五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出，大力發(fā)展冰雪旅游，但作為新興產(chǎn)業(yè)其在生產(chǎn)投入上，發(fā)展時間比較短，沒有全面落實人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致市場人才缺乏，專業(yè)素養(yǎng)不高，服務(wù)達不到規(guī)范標準不能滿足市場的需求。伴隨2022年冬奧會的成功申辦及相關(guān)政策的出臺必將加速冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，以往的滑雪場、溜冰場等無論是在旅游產(chǎn)品的開發(fā)還是品牌的設(shè)定上，均存在深度不足、特色不明顯、功能單一等弊端而使其發(fā)展受阻。原本的向?qū)А⒔叹毎ūw育旅游服務(wù)人員已經(jīng)不能滿足游客的需求，隨著科技軟件、硬件設(shè)施的發(fā)展，冰雪體育旅游后備人才的需求量將持續(xù)加大，冰雪體育旅游專業(yè)后備人才的需求層次也不斷提高，高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。

高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的主要目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)機會、擴大與企業(yè)的合作領(lǐng)域，從而贏得更大的社會影響力。在校企聯(lián)合模式中，學(xué)校和企業(yè)之間需要通過相互促進、不斷深化學(xué)校的教學(xué)水平、提高企業(yè)的實踐要求、理論聯(lián)系實際，使學(xué)生對當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢有一個深刻的認識對培養(yǎng)高素質(zhì)冰雪體育旅游人才的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都至關(guān)重要，不僅能夠彌補學(xué)生在知識、能力及素質(zhì)方面的不足，還能使其在真實的實踐和創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)習(xí)企業(yè)先進文化，為高校學(xué)生提供豐富的社會實踐機會，實現(xiàn)就業(yè)零對接。因此，發(fā)展校企聯(lián)合培養(yǎng)冰雪體育旅游人才模式不僅對于高校尤其是地方本科院校提升實踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，而且對于區(qū)域經(jīng)濟和冰雪運動的發(fā)展也具有一定的推動作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以校企聯(lián)合培養(yǎng)冰雪體育旅游后備人才的發(fā)展模式為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

為了獲取研究資料和數(shù)據(jù)，本人查閱了中國知網(wǎng)近5年的數(shù)據(jù)庫，對近六百篇相關(guān)文獻進行了梳理總結(jié)，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 調(diào)查研究法

通過訪談、電話訪談、問卷調(diào)查等渠道，對北京體育大學(xué)、東北大學(xué)、河北體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院4所高校的教師和管理人員進行調(diào)查，分析了高校培養(yǎng)冰雪體育旅游人才中出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，歸納創(chuàng)新合適的解決方案。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 當前我國高校冰雪體育旅游人才培養(yǎng)主要現(xiàn)存問題

3.1.1 培養(yǎng)目標不清晰

新時代下，各行各業(yè)對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，隨著全球信息化、市場化的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標較為模糊，這也嚴重影響了冰雪人次的培養(yǎng)。很多高校仍然不能找準定位，沒有及時調(diào)整培養(yǎng)目標而導(dǎo)致其專業(yè)不能展現(xiàn)社會優(yōu)勢。其次，傳統(tǒng)意識較強，人才培養(yǎng)目標不明確，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，因此培養(yǎng)出的專業(yè)人才并不能迎合社會需求不能面對實際環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)。所以，高校應(yīng)依照社會發(fā)展建立標準的培養(yǎng)目標，融入冰雪體育旅游發(fā)展及企業(yè)的需求，按照彼身情況打造適合地方社會發(fā)展所需的冰雪旅游人才。如果培養(yǎng)目標模糊不清，不僅對人才本身質(zhì)量是一種浪費，對冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是一種阻礙。

3.1.2 師資力量薄弱組合不合理

冬奧背景下，冰雪體育產(chǎn)業(yè)進入空前的黃金發(fā)展期，冰雪體育運動、冰雪體育旅游是未來體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習(xí)的重點課程?，F(xiàn)代高校也都逐漸開設(shè)與冰雪體育相關(guān)的課程，建立初步的科研實驗教學(xué)平臺。這便對體育專業(yè)的師資提出了新的要求，在一定程度上要求高校教師有豐富的冰雪體育知識理論、扎實的實戰(zhàn)經(jīng)驗。而目前高校體育師資則面臨著比較尷尬的境遇，冰雪體育師資力量薄弱，且普遍理論知識扎實，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，傳統(tǒng)冰雪體育知識扎實，而現(xiàn)代化冰雪體育產(chǎn)業(yè)知識欠缺，這就造成了高校在培養(yǎng)冰雪體育專業(yè)人才時師資組合不合理，不能緊跟社會腳步保質(zhì)保量的完成教學(xué)目的。這也直接導(dǎo)致很多高校體育類專業(yè)極少涉及冰雪體育旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐課程設(shè)置較為單一

目前高校冰雪體育發(fā)展還停留在初級階段，教育模式、教材編撰和教學(xué)方式比較單一，遠離社會需求，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，專業(yè)選修課覆蓋率小，不能緊隨時代的腳步，在教學(xué)內(nèi)容方面對于熱點時事，社會實踐接觸不多意識不到冰雪體育旅游的健身性以及娛樂性。冬季社團活動少、寒假相對較長等特點，課程不夠豐富，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的關(guān)注，令相應(yīng)課程無法有效實施，也在一定程度上抑制了校園冰雪運動的開展，學(xué)生畢業(yè)后與社會脫節(jié)。

3.1.4 培養(yǎng)方式僵硬沒有建立濃厚的冰雪體育文化環(huán)境

由于我國長期存在的“應(yīng)試教育”環(huán)境和“重智育輕體育”的傳統(tǒng)思想，使得學(xué)生的體育活動功能權(quán)利受到嚴峻挑戰(zhàn)。高校在對冰雪人才培養(yǎng)的過程中缺乏對冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)缺乏靈活性。學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，欠缺對問題的思考與創(chuàng)新，不能達到企業(yè)所需標準。其次我國各大高校僅關(guān)注理論學(xué)習(xí)，而忽略了校園及社會冰雪環(huán)境，欠缺人文關(guān)懷，不注重學(xué)生的知識拓展忽略優(yōu)化構(gòu)造，從而未形成濃厚的冰雪文化大環(huán)境。校園的冰雪運動文化傳播呈現(xiàn)出一定的滯后性，導(dǎo)致冰雪運動文化遲遲走不進校園，無法提升學(xué)生的眼界影響其對冰雪體育文化的認同感，對當前極具主流發(fā)展力的冰雪產(chǎn)業(yè)欠缺認知，意識不夠。

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)冰雪體育旅游人才的基本原則

第一，在體育專業(yè)實行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式要堅持“立德樹人”，“以人為本”的教育原則，培養(yǎng)過程要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在課程設(shè)置和教學(xué)方法的選擇上應(yīng)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)制采用有條件的學(xué)分制，包括選修必修課制，課程設(shè)置采用理論課、技術(shù)課、實習(xí)實踐課相結(jié)合的方式以學(xué)生為主體，學(xué)校教師和企業(yè)教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式。第二，要遵循專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展特點。冰雪體育旅游具有其獨立的概念體系、理論體系和研究范疇，因此，無論校企怎么聯(lián)合辦學(xué)都要保證冰雪運動專業(yè)的學(xué)科性和專業(yè)性。第三，要符合“一專多能”的人才培養(yǎng)原則。在冰雪產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、大挑戰(zhàn)面前，要及時調(diào)整思路培養(yǎng)多元化的人才，既要呼應(yīng)因材施教也要滿足客觀實際需求。第四，要遵循資源共享、優(yōu)勢互補和平等互利的原則，最大限度地發(fā)揮辦學(xué)與經(jīng)營的效益，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

3.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)冰雪體育旅游人才的優(yōu)化創(chuàng)新模式

依據(jù)校企聯(lián)合模式的發(fā)展，基于我國高校培養(yǎng)人才的客觀實際情況，借助國外已經(jīng)成功的經(jīng)驗，特提出“2A+B+AB”的培養(yǎng)模式作為探究的切入點。具體的實施內(nèi)容為：在大一大二階段學(xué)生在校跟隨教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能（2A）；第三年，學(xué)生依據(jù)本身所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢到對應(yīng)的企業(yè)或者俱樂部進行專業(yè)理論和技術(shù)實踐，培養(yǎng)工作實際應(yīng)用能力（B）。第四年，由高校指導(dǎo)老師和企業(yè)負責導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)學(xué)位論文，并建立學(xué)校和企業(yè)雙向評價體系，對學(xué)生進行綜合質(zhì)量測評（AB）。這一基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括以下四個部分：

3.3.1 創(chuàng)新教育理念，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標

高校冰雪體育旅游人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教育觀念，強化創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具有豐富理論知識，具備一專多能的高層次人才，打造擁有較強實踐能力和創(chuàng)新能力并適應(yīng)社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型冰雪體育旅游人才。創(chuàng)新教育理念的最大特征則為綜合性，在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校專業(yè)課應(yīng)采取校內(nèi)校外相融合，理論實踐相結(jié)合創(chuàng)建以教育系統(tǒng)培養(yǎng)為主，校企合作為輔的方式，相互補充，提升體育人才培養(yǎng)途徑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，與企業(yè)組成共同體，創(chuàng)新教學(xué)組織及實踐教學(xué)，共同制定明確的培養(yǎng)目標，指引教學(xué)的方式方法，保持目標的一致性?？傊Ｆ舐?lián)合共同協(xié)商培養(yǎng)計劃和管理模式，兼顧了高校人才培養(yǎng)目標、企業(yè)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展需求。

3.3.2 科學(xué)設(shè)置課程體系，重視專業(yè)實踐

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，合理完善的課程體系能夠充分發(fā)揮教育的功能。就冰雪體育旅游人才培養(yǎng)而言，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定教學(xué)系統(tǒng)，將本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識和實踐環(huán)節(jié)，按照科學(xué)的比例和邏輯穩(wěn)固的融入到教學(xué)當中。所以科學(xué)、創(chuàng)新的課程體系是成功培養(yǎng)冰雪體育旅游人才的關(guān)鍵。高校在設(shè)置課程體系時應(yīng)從基礎(chǔ)理論課、實踐課、拓展選修課入手，并適時邀請企業(yè)高層從發(fā)展前景、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)鏈等方面為高校學(xué)生作報告，增進學(xué)生對冰雪體育旅游發(fā)展、類型、特征以及各項目技能的掌握和理解，讓學(xué)生深入了解我國冰雪體育旅游發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對冰雪體育的研究能力和創(chuàng)新能力，為其合理的規(guī)劃就業(yè)發(fā)展方向提供參考。其次，通過專業(yè)實踐，學(xué)生將理論與實踐相融合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識、技能等，在實踐中運用自如，尤其是在校企聯(lián)合推動下，為學(xué)生提供了系統(tǒng)、層次化的專業(yè)實踐環(huán)境，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實現(xiàn)“三贏一舉”的重要舉措。

3.3.3 加強高校冰雪體育師資隊伍建設(shè)，實行“雙師”制度

高校與企業(yè)教師的個人技能、知識水平和執(zhí)教經(jīng)驗等都會影響甚至?xí)拗茖W(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生不能正確理解專業(yè)項目。校企聯(lián)合順利實施的重要保障便是擁有一支既有高學(xué)術(shù)，又有豐富實踐經(jīng)驗和職業(yè)背景的專業(yè)師資。而高校教師通常在其專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平但缺乏在實踐課程中培養(yǎng)人才的經(jīng)驗。因此，高校應(yīng)定期組織各種教育與培訓(xùn)提高他們的個人素養(yǎng)、科研水平與實踐教學(xué)能力，提高本身的業(yè)務(wù)能力的建設(shè)規(guī)劃，并適當引進高學(xué)歷與專技能并重的教師。企業(yè)作為專業(yè)的實踐基地應(yīng)于學(xué)教教師共同聯(lián)合形成“雙師”共同教育指導(dǎo)制度，其中高校教師主要研究理論課程，且可以到企業(yè)掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐培訓(xùn)等。企業(yè)教師主要培訓(xùn)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生深度融入實踐環(huán)境，打造多元化的實踐科研基地。最后在校企“雙師”共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)學(xué)位論文，培養(yǎng)學(xué)術(shù)、實踐不偏科，畢業(yè)即就業(yè)的高素質(zhì)人才。

3.3.4 校企共建質(zhì)量監(jiān)控和科學(xué)的評價體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是校企聯(lián)合成功與否的重要評價指標，要檢驗其效果需校企共同建立質(zhì)量監(jiān)管與評價體系，全面監(jiān)管和評價冰雪體育旅游人才培養(yǎng)整個過程的各項工作。首先，在實習(xí)期間，高校責任教師定期深入企業(yè)基地與企業(yè)教師進行交流，了解學(xué)生的實習(xí)進展和思想動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)并解決實習(xí)期間的各種問題，明確需要改進和完善的環(huán)節(jié)，并從思想行為及工作學(xué)習(xí)兩方面對學(xué)生做出每期評價。其次，為避免校企雙方在評價過程中各自為戰(zhàn)，需創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進高校、企業(yè)和學(xué)生三方的熱情，可采取利用校企專項項目進行考核評價，即企業(yè)提供一定的實習(xí)項目，由學(xué)校和企業(yè)共同參與，并通過項目考核中，學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，評價其現(xiàn)有水平。在“2A+B+AB”培養(yǎng)模式中需要建立綜合性的評價體系，包括學(xué)生的冰雪創(chuàng)作、冰雪體育旅游創(chuàng)新意見及專業(yè)調(diào)查報告等都是可行的。最后，校企雙方可通過建立校企溝通平臺、專業(yè)APP等網(wǎng)絡(luò)模式，創(chuàng)新校企合作方式，在不斷滿足校企共同利益的前提下，完善當前的人才評價體系，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)健全機構(gòu)、完善職責，建構(gòu)保障體系

首先，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才要有法律法規(guī)政策保障，這在西方促進教育的發(fā)展中是極為重視的，同時也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的方式。政府積極主導(dǎo)，適當發(fā)揮宏觀調(diào)控的剛性職能并通過制定相關(guān)法律法規(guī)來促進、引導(dǎo)或規(guī)范校企聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵校企科研合作，提供政策支持，共同培養(yǎng)冰雪體育旅游人才。其次，校企聯(lián)合要有完善的制度保障。政府要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和校企實際情況，制定綱領(lǐng)性的工作制度，明確校企雙方的責、權(quán)、利。這些制度要從宏觀角度對校企合作辦學(xué)事宜進行規(guī)定或規(guī)范，如校企合作期間的工作職責、對接方式、成績考核認定等相關(guān)事宜都要有明確要求。最后，高校與合作企業(yè)要制定具有法律約束力的合作協(xié)議，當高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益出現(xiàn)分歧時，可通過協(xié)商制定三方平衡發(fā)展策略，保證三方的權(quán)利、責任和義務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在冬奧會大背景及“3億人參與冰雪運動”的宏偉目標下，各地冰雪旅游資源的開發(fā)正如火如荼的進行，冰雪體育旅游勢必掀起旅游熱潮，這是千載難逢的機遇更是巨大的挑戰(zhàn)，體育學(xué)科必須創(chuàng)新冰雪體育旅游人才培養(yǎng)模式，在校企聯(lián)合下探尋最佳的發(fā)展道路，為高校學(xué)生踏入社會打下堅實鋪墊，以此符合時代及社會的所需，共同實現(xiàn)“三贏一舉”。