數(shù)智化時代高校會計類專業(yè)實踐共享平臺建設(shè)研究

龍 立

（湖南工商大學(xué) 會計學(xué)院，長沙 410205）

0 引言

數(shù)智化時代的本質(zhì)是以數(shù)字信息技術(shù)驅(qū)動的一輪經(jīng)濟社會變革，人類逐步邁向平臺經(jīng)濟與智能算法社會。所有經(jīng)濟主體只有順應(yīng)時代潮流，才能得以生存和發(fā)展。會計作為一個古老的行業(yè)，在此次變革中受到了極大沖擊，在“大智移云物”技術(shù)逐漸成熟并迅速推廣的影響下，傳統(tǒng)的會計核算工作將逐步由財務(wù)機器人完成。此時，會計人員如果不能及時完成角色和職能的轉(zhuǎn)變，會計職業(yè)將可能真如傳言般“消亡”。

高校會計類專業(yè)（通常包括會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等專業(yè)）肩負(fù)著培養(yǎng)會計行業(yè)合格人才的使命，理應(yīng)緊跟時代步伐，將業(yè)界最新發(fā)展趨勢反映到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和過程中，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前高校會計類人才培養(yǎng)普遍存在理念落后、無法適應(yīng)行業(yè)變革與發(fā)展需求的問題，特別是其中的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大多高校都沿用傳統(tǒng)模式強調(diào)對學(xué)生會計核算能力的訓(xùn)練，忽視分析、決策等綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才整體素質(zhì)，特別是動手能力與現(xiàn)實需求存在一定差距。會計是一門理論與實務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科，設(shè)計一個理念先進、科學(xué)高效的專業(yè)實踐平臺是提升學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文結(jié)合數(shù)智化時代會計行業(yè)發(fā)展趨勢，提出了會計類專業(yè)實踐共享平臺的建設(shè)構(gòu)想，從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)意義以及建設(shè)內(nèi)容等方面做出了相應(yīng)闡述。

1 會計類專業(yè)實踐共享平臺建設(shè)目標(biāo)和意義

1.1 建設(shè)目標(biāo)

以滿足數(shù)智化時代對會計人才素質(zhì)的客觀要求為導(dǎo)向，充分運用“大智移云物”技術(shù)，通過改造實驗室軟硬件條件，整合高校會計類專業(yè)實踐課程、實踐教師、實踐資料、實踐基地四類資源，創(chuàng)新實踐模式，構(gòu)建一個綜合性、開放性、前沿性的實踐共享平臺，實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

1.2 建設(shè)意義

1.2.1 適應(yīng)數(shù)智化時代會計人才培養(yǎng)需求

數(shù)智化時代要求會計人才從核算型向分析型、從專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，會計人員除了應(yīng)該系統(tǒng)全面地掌握會計學(xué)科知識，還需要熟練運用大數(shù)據(jù)信息收集分析技術(shù)，了解人機交互、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。實踐共享平臺的建設(shè)，力求通過新理念的引導(dǎo)、新技術(shù)的運用、新模式的構(gòu)建，滿足數(shù)智化時代背景下會計類人才培養(yǎng)的需求。

1.2.2 有助于實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享

會計類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐基地通常分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，兩類實踐基地之間通常相互獨立，校內(nèi)實踐基地?zé)o法獲取校外實踐單位的實時數(shù)據(jù)資料，校外實踐基地也無法充分利用校內(nèi)眾多資源。實踐共享平臺力求通過大智移云物技術(shù)的運用，整合校內(nèi)外實踐課程、實踐師資、實踐資料、實踐基地四大類資源，集線上教學(xué)、線上實習(xí)、線上創(chuàng)業(yè)、線上服務(wù)四大功能于一體，打破校內(nèi)外時空的限制，實現(xiàn)資源的全方位共享。

1.2.3 有利于實現(xiàn)校企深度合作

目前的校企合作方式一般是將企業(yè)設(shè)置為校外實踐基地，或者聘請企業(yè)高管來校內(nèi)講學(xué)、兼任導(dǎo)師等，但是由于會計職業(yè)特點以及行業(yè)變革下會計崗位需求的減少，企業(yè)作為校外實踐基地，其容量越來越有限，由于企業(yè)高管事務(wù)繁忙，來校講學(xué)的時間也較少，合作無法有效深入。實踐共享平臺建設(shè)構(gòu)想中，力求通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將企業(yè)崗前培訓(xùn)、內(nèi)部審計或者財務(wù)部門的部分核算、分析職能轉(zhuǎn)移至校園內(nèi)，以業(yè)務(wù)外包或設(shè)立分支機構(gòu)等方式開展工作，進一步加強企業(yè)和學(xué)校之間的合作，既為企業(yè)后備人才的培養(yǎng)和選聘提供便利條件，同時也為學(xué)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

1.2.4 有助于專業(yè)實踐體系與“雙創(chuàng)”體系有機融合

專業(yè)實踐體系與學(xué)生“雙創(chuàng)”體系的建設(shè)有共同的目標(biāo)，都是為了提高學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實踐共享平臺建設(shè)力求改革現(xiàn)有的實踐模式，將校內(nèi)模擬實踐逐步向創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以實踐共享平臺為依托開展“雙創(chuàng)”活動，以實現(xiàn)實踐教學(xué)與“雙創(chuàng)”體系的有機融合。

2 會計類專業(yè)實踐共享平臺建設(shè)內(nèi)容

2.1 實驗室軟硬件改造

實踐共享平臺以校內(nèi)實驗室為依托，需要具備基本的軟、硬件條件，因此，對現(xiàn)有實驗室進行軟、硬件改造是平臺建設(shè)的第一步。具體而言，改造又包括實驗室基礎(chǔ)條件的改造和數(shù)智化實踐環(huán)境的構(gòu)建兩個方面。

近年來，高校會計類專業(yè)招生規(guī)模普遍較大，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)軟、硬件資源嚴(yán)重不足。這一突出矛盾將造成實踐課程時間安排沖突、實驗室超負(fù)荷運行等一系列問題，影響了日常實踐教學(xué)工作的開展。因此，高校應(yīng)該擴充會計類專業(yè)的實驗場地，確保生均實驗室面積達標(biāo)，同時對實驗室的軟、硬件設(shè)備進行全方位升級。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，軟硬件升級應(yīng)該強化“線上”和“移動”功能，服務(wù)器和其他網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備要能夠滿足大規(guī)模線上應(yīng)用的需求，各類實驗軟件平臺也應(yīng)該滿足移動互聯(lián)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，使實踐教與學(xué)都不受時間、場地和設(shè)備的限制。

在上述改造的基礎(chǔ)上，為了反映經(jīng)濟技術(shù)的最新變革和行業(yè)的發(fā)展趨勢，應(yīng)該充分運用“數(shù)智”環(huán)境下各種技術(shù)手段，引入業(yè)界財務(wù)工作的新理念、新技術(shù)和新模式，構(gòu)建一個全新的實踐平臺環(huán)境。例如，建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的場景化教學(xué)平臺、財務(wù)機器人和財務(wù)共享中心軟硬件應(yīng)用平臺等。這些業(yè)界前沿理念和技術(shù)的引入，能夠開闊學(xué)生眼界，使其了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，減少學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)成本。

2.2 實踐資源庫建設(shè)

開放、共享的實踐資源庫是實踐共享平臺建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)平臺功能的前提。資源庫中應(yīng)該整合實踐課程、實踐師資、實踐資料和實踐基地四大類資源。實踐課程可以由校內(nèi)教師自主開發(fā)或者通過校外引進，確保能夠涵蓋會計類專業(yè)的所有核心實踐課程，全部采用MOOC、SPOC 等在線教學(xué)方式，以便實現(xiàn)課程資源的開放共享。實踐師資應(yīng)該保證類型的多樣性，涵蓋校內(nèi)外實踐教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及企業(yè)一線財務(wù)工作人員等，這些教師可以在平臺開設(shè)實踐課程，也可以設(shè)立業(yè)務(wù)指導(dǎo)專欄，或者帶領(lǐng)學(xué)生團隊從事創(chuàng)業(yè)項目。實踐資料應(yīng)該包括豐富的財經(jīng)案例和各類企事業(yè)單位的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料。案例庫用于案例分析類實踐課程，企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)資料用于虛擬仿真實驗課程以及學(xué)生雙創(chuàng)項目，所有資料盡量實時更新，確保時效性。實踐基地資源應(yīng)該不斷積累和完善，確保類型豐富，盡可能涵蓋各類企事業(yè)單位，同時也應(yīng)該培育一些深度合作的單位，為收集最新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料創(chuàng)造條件。這些實踐基地資源既可以為學(xué)生日后就業(yè)拓寬渠道，也能為學(xué)生雙創(chuàng)項目培育潛在的業(yè)務(wù)對象。總體而言，資源庫的建設(shè)應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，確保各類資源能夠在線即時獲取，以實現(xiàn)資源的全方位共享。

2.3 實踐模式再造

會計類專業(yè)傳統(tǒng)的校內(nèi)外實踐模式都存在一系列問題。校內(nèi)模擬實驗、虛擬仿真實驗等一般都缺少最新的業(yè)務(wù)資料，同時也無法實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。校外實習(xí)則因為實習(xí)單位容量有限，一般都以分散自主的方式進行，無法保證實習(xí)效果。我們嘗試將學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的孵化融入實踐共享平臺建設(shè)中，一方面，能培育學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，另一方面，可以實現(xiàn)校內(nèi)模擬實踐模式向業(yè)務(wù)實戰(zhàn)模式轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)實踐共享平臺線上創(chuàng)業(yè)和線上服務(wù)等功能。

3 結(jié)語

會計類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有與生俱來的優(yōu)勢，因為專業(yè)特點，學(xué)生對于公司股權(quán)設(shè)置以及治理結(jié)構(gòu)等方面的了解較為深入，對于各項財經(jīng)法規(guī)和稅務(wù)流程也非常熟悉，這些恰恰是創(chuàng)業(yè)初期必需的知識儲備。然而，會計類專業(yè)學(xué)生的劣勢也非常明顯，最為突出的是創(chuàng)業(yè)積極性不高，而且市場開拓能力普遍不強。通過建立一定的激勵機制，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者實踐教師的指導(dǎo)下，依托實踐共享平臺的軟、硬件資源進行雙創(chuàng)活動，可以在一定程度上彌補會計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)方面的不足。平臺中的各類師資可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供指導(dǎo)，平臺中的校外實踐基地資源也可以成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的潛在業(yè)務(wù)對象，平臺的數(shù)智化軟、硬件環(huán)境還可以為學(xué)生線上獲取業(yè)務(wù)訂單、完成各類業(yè)務(wù)提供便利。在實踐共享平臺各類資源的支持下，學(xué)生可以成立法人企業(yè)，面向社會經(jīng)濟主體承接代理記賬、管理咨詢、內(nèi)部審計、崗前培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，然后在校內(nèi)成立業(yè)務(wù)小組來完成相應(yīng)工作，當(dāng)業(yè)務(wù)量達到一定規(guī)模時，可以為專業(yè)實踐創(chuàng)造更多崗位和機會，在校內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的批量實習(xí)。