課外閱讀促進小學語文作文提升的策略探究

南京師范大學附屬中學宿遷分校 劉 婷

隨著教育改革的不斷提高和新課程標準的實施，小學生的課外閱讀活動不僅滿足了課外小學生的需求，而且變得越來越豐富。同時，小學生正處于身體和身心快速成長的階段。一方面，良好的課外閱讀可以提高小學生的語言能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面，語言和材料知識的積累可以大大提高學生的寫作技巧。

一、課外閱讀對小學作文水平提升的意義

1.提高學習積極性

課外閱讀材料不僅內(nèi)容和形式各不相同，而且能夠作為學生課外閱讀材料的，一般都是學生感興趣的部分。通過了解文章知識，能夠快速提高他們的閱讀能力和寫作水平。

2.提高作文的質(zhì)量

過去，考試成績是評估學生的唯一標準。如今，學生家長都是在應試教育的教學理念下長大，應試教育的理念在學生家長思想中根深蒂固。因此，在指導學生時，家長堅持應試教育的觀點，從而使家長無法掌握改善學生受家庭教育的基本因素，課外閱讀始終得不到父母重視。從教育的角度來看，課外閱讀的形式不僅可以幫助學生充分利用課外時間，還可以幫助學生增加知識儲備。

3.拓寬文學背景和知識積累

閱讀可以幫助學生與作者進行間接交流。對作者的著作和思想的理解越深入，學生的想象力就越豐富。利用想象力能夠豐富學生的“精神世界”，促進思維能力的發(fā)展。同時，課外閱讀使學生能夠在這種文化背景下增強寫作技能并增加知識積累。受到讀寫能力和思維能力的影響，學生的寫作能力逐漸提高。

二、課外閱讀促進語文提升的策略

1.制訂科學的教學計劃

制訂科學的閱讀輔導和寫作計劃為學生充分利用課外時間、提高寫作技能提供了基本保證。首先，教師必須遵循“以學生為中心”的教學理念，考慮所有學生的課外閱讀要求，制訂有針對性的教育計劃。其次，有必要根據(jù)學生的作業(yè)量制訂合理、民主的教育計劃。

在教學如何構(gòu)造和描述場景時，老師首先要求學生閱讀一些場景描述，然后在課堂上輪流閱讀并解釋為什么選擇這些場景。這不僅減輕了學生的“寫作壓力”，提高了學生的課外閱讀技巧，而且熟練地掌握了作者的寫作技巧。

2.構(gòu)建良好的閱讀寫作教學模式

為了建立良好的閱讀和寫作教學模式，教師可以通過繼續(xù)擴大學生課外閱讀的深度和廣度來提高學生的寫作水平。教師應積極改變教學思路，成為寫作教學的啟發(fā)者和引導者，使學生可以根據(jù)自己的知識更好地理解課文。同時，通過建立師生之間的和諧關(guān)系，學生可以在課后與教師交流知識，改善和補充他們的問題。教師還應鼓勵學生寫作和閱讀，提高他們的寫作技巧。例如，教師可以在前一天將課外閱讀的內(nèi)容作為家庭作業(yè)的一部分，讓學生閱讀指定內(nèi)容，然后在第二天的課堂中進行寫作訓練，這樣課外閱讀可以幫助學生更好地預習第二天的課上內(nèi)容，為學生學習新知識打下基礎(chǔ)。例如，當我們學習了《賣火柴的小女孩》后，老師為學生推薦《小王子》《小橘燈》等課外讀物，讓學生結(jié)合自身實際進行仿寫。從而在全面激發(fā)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓他們更加深入地理解課文內(nèi)容。

3.合理分配課外閱讀資源

隨著社會的不斷發(fā)展，課外閱讀已逐漸成為培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的有效途徑。在小學語文寫作教育中，教師必須根據(jù)學生的身心特點合理分配課外閱讀資源，科學地控制課外閱讀的內(nèi)容。同時，在選擇輔導材料的類型時，教師應堅持全面發(fā)展的原則，鼓勵學生閱讀有關(guān)政治、科學技術(shù)、人文和天文學的書籍，幫助學生掌握扎實的寫作技巧。例如，教師可以使用多媒體設(shè)備進行課外閱讀教育，多媒體豐富的教育資源不僅可以滿足學生的發(fā)展需要，還可以調(diào)動學生的寫作熱情。一、二年級可以進行繪本閱讀、親子閱讀；對于高年級學生來說，可以給其推薦優(yōu)秀的兒童作品，比如，中國古典的文學名著、自然科學類圖書等。保證學生能夠在閱讀中汲取正能量，并且樹立正確的人生觀和價值觀。

簡而言之，課外閱讀激發(fā)了小學生的寫作熱情，幫助學生積累了大量的寫作材料，增強了學生的寫作技巧，這在小學語文寫作教學過程中起到了非常重要的作用。將課外閱讀與小學語文寫作教學相結(jié)合，建立科學的閱讀與寫作計劃，合理分配課外閱讀資源，可以有效提高小學語文寫作教學的質(zhì)量，為學生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。