核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣曉淯

如果小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅局限于教材之內(nèi)，那么就會(huì)對(duì)小學(xué)生的知識(shí)層面和思維模式造成較大的限制，不利于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡階段，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的探究欲望，教師在閱讀教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

一、課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用和意義

1.是培育小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于為今后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有利于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成積極的閱讀態(tài)度，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備自己需要的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而把自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升上來(lái)。教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以幫他們養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，在閱讀中主動(dòng)思考和探究，有力地推動(dòng)了小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在信息化時(shí)代，各種電子類游戲和新媒體節(jié)目充斥著小學(xué)生的生活，小學(xué)生很難沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可以突破教材內(nèi)容的局限，把一些符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的讀物推薦給他們，進(jìn)而把他們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓小學(xué)生能靜下心來(lái)讀好書(shū)，這對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)意義重大。與此同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x中提升自身的語(yǔ)文能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.是發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑

首先，教師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以科學(xué)整合教學(xué)資源，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，把文字、視頻、圖片綜合運(yùn)用到課外閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)的熱情，更有利于他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，教師在指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，還可以充分整合利用社會(huì)資源開(kāi)展閱讀活動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)閱讀那些有意義的、符合自己年齡層次的書(shū)籍，可以極大地開(kāi)闊眼界，學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，這也是培養(yǎng)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效手段。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀觀念，開(kāi)展閱讀活動(dòng)

如果想要小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀取得較好的效果，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念必須及時(shí)地加以改變，“灌輸式”教學(xué)模式必須從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，要讓小學(xué)生在課外閱讀中處于主體地位，要針對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)，閱讀的方向和內(nèi)容要盡量讓小學(xué)生自己選擇，這樣才有利于他們吸納全面的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在課外閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀物中蘊(yùn)含的主題思想和人生道理，并要求學(xué)生在閱讀后寫出讀后感，要讓他們把自己在閱讀中形成的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)。例如，在課外閱讀童話故事的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。女生可能喜歡《格林童話》中的白雪公主和灰姑娘的故事，而男生則喜歡鄭淵潔《舒克與貝塔》中的探險(xiǎn)故事。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到，不同的童話故事各自都蘊(yùn)含著自己的道理，教師的作用就是支持學(xué)生的閱讀選擇，引導(dǎo)他們正確感悟其中的道理，然后要求學(xué)生寫出自己的閱讀感受，這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，也有利于他們體會(huì)童話故事中蘊(yùn)含的主題思想，促使他們形成健全的人格。

2.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效果

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，閱讀方法是最關(guān)鍵的。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外同一作者的不同作品結(jié)合起來(lái)閱讀，通過(guò)分析、對(duì)比，理解其寫作技巧和風(fēng)格，并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；其次，教師可以把教材中課文的內(nèi)容加以延伸，然后讓小學(xué)生在課外閱讀延伸出來(lái)的那一部分內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以采用瀏覽法、摘抄法、略讀和精讀等諸多的閱讀方法，以更好地體會(huì)其中的主題思想，并學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。例如，在課外閱讀《西游記》《水滸傳》時(shí)，小學(xué)生通過(guò)影視作品對(duì)其主要內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，但在閱讀原著時(shí)難免會(huì)覺(jué)得枯燥，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影視劇中的情節(jié)，結(jié)合原著開(kāi)展閱讀，并讓學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，體會(huì)故事的主題思想，然后再結(jié)合影視劇用自己的話把故事情節(jié)敘述出來(lái)，這樣就可以極大地提升小學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言組織能力。

3.豐富閱讀內(nèi)容，拓展閱讀途徑

在核心素養(yǎng)背景下指導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，需要盡可能地豐富課外閱讀的內(nèi)容，不斷拓展閱讀途徑，讓小學(xué)生從不同的課外閱讀作品中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，而不是拘泥于同一類型或者是內(nèi)容相近的文學(xué)作品。教師可以把不同類型的經(jīng)典作品推薦給小學(xué)生，或者充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，讓小學(xué)生在圖書(shū)館中自主選擇自己喜歡的作品，還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把電子書(shū)籍發(fā)給學(xué)生共享。這樣通過(guò)多種閱讀途徑，使小學(xué)生的閱讀內(nèi)容也得到了極大的豐富，提高了他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在《假如給我三天光明》這一作品的閱讀中，教師可以首先向?qū)W生介紹海倫·凱勒的生平，讓小學(xué)生對(duì)作者的人生經(jīng)歷有一個(gè)深入的了解，然后制作微課課件播放給學(xué)生，從情感上打動(dòng)學(xué)生。與此同時(shí)，把本書(shū)的電子版分享給學(xué)生閱讀，并讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自行收集并閱讀海倫·凱勒的勵(lì)志故事，進(jìn)而把他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)。

4.進(jìn)行閱讀交流，激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀不僅要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，拓展閱讀內(nèi)容和渠道，還要開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓小學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感悟，并互相講述和交流，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情，提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。因此，小學(xué)生課外閱讀交流活動(dòng)要定期舉行，將更多的溝通和交流空間提供給小學(xué)生。教師可以在教室里設(shè)置專門的閱讀交流角，讓學(xué)生交流自己的讀后感，也可以在班級(jí)微信群中展開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的讀后感在線共享，然后師生共同評(píng)議。這樣可以使每位學(xué)生都積極主動(dòng)地投入課外閱讀中。例如，在課外閱讀《中華上下五千年》這類百科全書(shū)類型的課外讀物時(shí)，其中豐富全面的知識(shí)可以幫助小學(xué)生解開(kāi)很多疑惑，讓他們的知識(shí)面變得更加寬泛。我們通過(guò)實(shí)施閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生把自己感興趣并且具備優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容與大家分享，并解答其他同學(xué)的疑惑，這樣通過(guò)思維的碰撞可以把小學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)起來(lái)，讓他們更加充滿熱情地投入課外閱讀中去。

5.完善閱讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思考習(xí)慣

閱讀評(píng)價(jià)可以對(duì)課外閱讀的有效展開(kāi)起到有力的促進(jìn)作用，因此我們要把全面的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來(lái)。首先，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，對(duì)于學(xué)生閱讀的效果，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己都可以作為評(píng)價(jià)主體，發(fā)表自己的看法；其次，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，課外閱讀包含了閱讀的過(guò)程、方法、態(tài)度等諸多方面的元素，這些元素都是我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象，只有評(píng)價(jià)涵蓋所有方面的內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，把他們良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。例如，在課外閱讀《三國(guó)演義》的過(guò)程中，對(duì)曹操這個(gè)有爭(zhēng)議的人物，可以引導(dǎo)學(xué)生各自作出評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說(shuō)曹操義釋關(guān)羽非常仁義，有的說(shuō)他挾天子以令諸侯奸詐無(wú)比，教師可以作出客觀的評(píng)價(jià)，指出人都有兩面性，要從推動(dòng)歷史前進(jìn)的視角看待曹操，總體上予以肯定，但是對(duì)曹操的缺點(diǎn)也要有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行批判。這樣在閱讀后開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，能促使學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考和探究，讓他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高自己的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，我們要充分把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取有效措施，展開(kāi)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生把核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。