高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革探究

黃鑫 趙健凱 四川電子機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育教育改革的可行性

在當(dāng)前的體育教學(xué)模式中，高職院校普通高校之間已無明顯差異。

隨著高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)高職院校的體育教育教學(xué)問題變得越發(fā)明顯與突出。如不合理的課程設(shè)置；考核體系的規(guī)范化；教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性并沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職院校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，要充分認(rèn)識(shí)高校體育的重要意義，堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想的為起點(diǎn)，開展高職院校體育與健康課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，是符合國家教育部頒布的高等職業(yè)院校體育健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，對(duì)促進(jìn)和提高全國高等職業(yè)院校體育與健康教育與教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。為高職體育教育實(shí)現(xiàn)真正的增強(qiáng)體質(zhì)，終身體育而不斷奮斗。

二、高職體育教學(xué)目前現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)現(xiàn)狀

①高職院校注重技術(shù)人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此他們有更多的時(shí)間上專業(yè)課。

②高職院?，F(xiàn)有的體育教育內(nèi)容大多是基于籃球，排球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展而來的，無論是在內(nèi)容上還是形式上都相對(duì)來說較為單一，為此很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這種傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)過程中也極易讓學(xué)生忽視健康教育的內(nèi)容，缺乏養(yǎng)生意識(shí)和學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

③教學(xué)方法的守舊模式依然盛行。沒有關(guān)注個(gè)別學(xué)生不同興趣、愛好和特質(zhì)的培養(yǎng)，這阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情。

（二）體育教師的現(xiàn)狀

①目前在高職院校任教的大多數(shù)體育教師相對(duì)來說學(xué)歷有限，為此做出來的體育研究成果較少，極不利于體育教育事業(yè)的發(fā)展。

②近年來，我國高職院校在擴(kuò)招方面開展了相關(guān)工作，學(xué)生人數(shù)迅速增長，師生比例失衡。

③體育教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不多。學(xué)院更加重視專業(yè)領(lǐng)域，與體育有關(guān)的研究也相對(duì)較少。

（三）過時(shí)的場(chǎng)地和設(shè)備

由于體育設(shè)施的使用壽命長，學(xué)校重復(fù)使用這些設(shè)施。然而，隨著時(shí)間的流逝和學(xué)生人數(shù)的增加，這些設(shè)備和設(shè)施常常顯得過時(shí)或不足。它們客觀會(huì)阻礙學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練和鍛煉中合理地使用這些教具，從而最終影響課堂教學(xué)的效果。

（四）對(duì)體育課的不合理評(píng)價(jià)

高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生成績和出勤記錄為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用靜態(tài)方法評(píng)價(jià)學(xué)生成績。這種過于強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)，過于重視結(jié)果的模式嚴(yán)重忽視了對(duì)定性和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的參與，導(dǎo)致無法確定學(xué)生的能力發(fā)展和思維發(fā)展水平。

三、高職院校體育課程目標(biāo)的改革方向

學(xué)習(xí)者的需求，體育的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需求是高等體育課程目標(biāo)的基本來源。對(duì)這些問題的過多關(guān)注可能會(huì)導(dǎo)致課程開發(fā)本身的不平衡。因此，為了使課程穩(wěn)步發(fā)展，充分發(fā)揮體育課程的功能，使體育成為高職體育課程中不可或缺的一部分，有必要權(quán)衡這四個(gè)方面的利弊。并做出更合適的選擇。

（一）基于從學(xué)校體育向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)體育課程的高水平與中學(xué)體育水平有關(guān)，這是由高等職業(yè)體育從學(xué)校體育到社會(huì)體育的特殊階段所決定的。大學(xué)運(yùn)動(dòng)應(yīng)集中于普通（社交）運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在畢業(yè)后參加這些運(yùn)動(dòng)，并在日常生活中直接接觸到它們。為此，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活需要和娛樂休閑為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生高水平的體育運(yùn)動(dòng)能力。

（二）幫助學(xué)生提高專業(yè)能力

高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，要具有“專業(yè)”的含義。高等職業(yè)教育的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)性人才，他們將來需要能夠成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等行業(yè)的第一線優(yōu)秀工作者，良好的身體素質(zhì)是高職學(xué)生進(jìn)行正常工作和生活的前提條件。體育課程的首要任務(wù)就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）以終身運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練為核心

高等體育教育已經(jīng)逐漸地隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入從傳統(tǒng)的體育技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而能力教育也已然成為教育改革的重點(diǎn)和素質(zhì)教育的基本要求。有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育知識(shí)，在參與調(diào)查的學(xué)生中，60%左右的學(xué)生基本沒有掌握一兩種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，85%左右的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這也就說明能力教育仍然是體育教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）高職體育教育的理想目標(biāo)

是養(yǎng)成學(xué)生終生的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康。終身體育教育要求受過教育的人不僅要形成體育鍛煉的意識(shí)，習(xí)慣和能力，而且還要在步入社會(huì)后堅(jiān)持體育鍛煉才能受益一生。

隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及人民生活水平的不斷提高，無論是國家還是社會(huì)都對(duì)人們的身體和心理素質(zhì)提出了更高的要求。所以，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求也在日益增加，這將促進(jìn)個(gè)人終身體育行為的實(shí)施。而終身體育則使學(xué)校體育朝著終身發(fā)展的方向不斷努力，奠定終身體育的基礎(chǔ)就成為學(xué)校體育的目標(biāo)之一。