淺談情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐增森 鄭州財經(jīng)學(xué)院

在素質(zhì)教育的不斷推動下，情感體驗教育的重要性逐漸地顯現(xiàn)出來，成為當(dāng)下大學(xué)教育中的熱門研究對象。情感體驗教育在大學(xué)網(wǎng)球課程中的應(yīng)用是指以網(wǎng)球課為載體，以學(xué)生的情感、態(tài)度為核心，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展為終極目標的教育。情感體驗教育與大學(xué)網(wǎng)球課程的充分融合，能夠為學(xué)生提供一個可靠的情感抒發(fā)口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中積累的負面情緒能夠得到釋放，幫助學(xué)生減輕因負面情緒而導(dǎo)致的心理壓力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生逐步的構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的情感品質(zhì)。由此可見，對情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、情感體驗教育在大學(xué)體育課教學(xué)中的積極作用

（一）調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，保證教學(xué)的順利運行

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在注意力不夠集中、耐性較差、欠缺獨立的人格等問題，導(dǎo)致學(xué)生在參與網(wǎng)球課堂的學(xué)習(xí)中缺乏對紀律的重視性，在教學(xué)的過程中時常會出現(xiàn)學(xué)生的不可控性，為大學(xué)階段的體育教師的教學(xué)工作的開展帶來了極大的壓力。如果這些問題無法在大學(xué)階段得到針對性的改善，那么當(dāng)學(xué)生步入社會生活、參與社會工作后將會成為學(xué)生前進道路上的阻礙，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。而情感體驗教育在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用則對當(dāng)下大學(xué)階段的學(xué)生的實際缺點問題具有針對性的作用，能夠通過對學(xué)生的情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生從側(cè)面認識到遵守課堂紀律的重要性，明確網(wǎng)球課堂學(xué)習(xí)的根本目標，主動的以更為有嚴格的標準要求自己，從而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，保證教學(xué)的順利運行的目的，有效的彌補以往的網(wǎng)球課堂進行的諸多不足。

（二）增進師生感情，建立和諧的師生關(guān)系

在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生對外界事物的認識尚不明確，理解能力與分析能力都存在一定的局限性，所以在以往的體育教育中教師會將更多的注意力放在對學(xué)生的指導(dǎo)工作上，不斷地加強教師的威嚴，使得學(xué)生能夠按照教師的指令參與體育運動。而在大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相對健全的自主意識，對教師的需求也發(fā)生了一定的變化，在這一階段的體育教育想要呈現(xiàn)出良好的效果，就必須重新審視教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系，以新的方式引導(dǎo)學(xué)生。情感體驗教學(xué)法則是針對這一情況推出的，通過情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用能夠重新塑造教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并讓教師與學(xué)生清楚地認識到彼此之間的關(guān)系的變化，以新的方式在課堂中相處，實現(xiàn)師生之間的和諧的橋梁的構(gòu)建，進而為多種教學(xué)任務(wù)與教學(xué)理念的實施提供了可靠的施展平臺，有利于大學(xué)階段的體育教育工作的順利有序開展。

二、情感體驗教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用的真實狀況分析

（一）教學(xué)方面的真實狀況分析

雖然在素質(zhì)教育的影響下，情感體驗教學(xué)法受到了一定的關(guān)注，但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，情感體驗教學(xué)法在大學(xué)中的傳播與使用缺乏普遍性，目前我國的大學(xué)網(wǎng)球課大多依然沿用固有的體育教育方式方法，由教師作為課堂的主導(dǎo)者，為學(xué)生進行理論知識的講解、實際示范、練習(xí)指導(dǎo)等工作，存在一定的單一性，導(dǎo)致學(xué)生在充分性的課程中逐漸的對網(wǎng)球運動產(chǎn)生了一定的抵觸心理，在課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中消極情緒過高，無法主動的參與到網(wǎng)球運動中，進而導(dǎo)致大學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)的效果不佳，無法實現(xiàn)為學(xué)生帶來足夠的積極的影響力的目的。

（二）教師方面的真實狀況分析

一些對體育教育的認識較為深遠的教師加入了將大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)與情感體驗教學(xué)法相互結(jié)合的教學(xué)模式的構(gòu)建中，力求帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗感受，在提升學(xué)生的網(wǎng)球運動水平的同時幫助學(xué)生構(gòu)建出優(yōu)秀的情感品質(zhì)。但最終呈現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)果卻差強人意，究其根本在于教師的綜合素質(zhì)不高，對多個方面的情感因素分析都存在一定的局限性，進而導(dǎo)致情感體驗教學(xué)法與大學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)的結(jié)合方案存在漏洞，無法給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的調(diào)動學(xué)生的積極性感的表達。另外，情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球課堂中的有效應(yīng)用必然離不開教師的以身作則，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，但就實際調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)體育教師在實施情感體驗教學(xué)法時未能清楚地認識到這一點，在課堂中依然習(xí)慣性地端著教師的架子，未能真正的走進學(xué)生群體中，進而導(dǎo)致教師無法真正通過情感體驗教學(xué)法帶給學(xué)生情感與精神上的引導(dǎo)，大大地降低了情感體驗教學(xué)法的應(yīng)用價值。

（三）學(xué)生方面的真實狀況分析

從學(xué)生自身的角度考慮，對情感體驗教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用效果的應(yīng)用因素主要可以分成三個方面，分別是學(xué)生自身的身體素質(zhì)、學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的性格差異。首先，就學(xué)生自身的素質(zhì)來看，良好的身體素質(zhì)絕對是學(xué)生參與網(wǎng)球運動的推動性力量，影響著學(xué)生在整堂網(wǎng)球課中的體驗感受。但由于經(jīng)濟環(huán)境的變化，人們的生活質(zhì)量的提升，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在惰性過大，體育運動量較少的情況，無法為學(xué)生參與網(wǎng)球運動提供可靠的體力支持，進而導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)球運動的過程中出現(xiàn)了極大的體力不支的情況，為情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用帶來了一定的阻礙。其次，就學(xué)生的興趣愛好而言，在信息化的時代背景下，人們的娛樂方式越來越多豐富，其中網(wǎng)絡(luò)游戲無疑是最為受當(dāng)代大學(xué)生歡迎的，在網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷推出下，大學(xué)上將更多的時間放在了虛擬的世界中，進而導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實世界中的體育鍛煉時間被大大擠壓，部分學(xué)生甚至存在在體育課堂之外從不運動的情況，這不僅極大的影響了學(xué)生的網(wǎng)球運動興趣的構(gòu)建與情感體驗教學(xué)法的落實，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展埋下了極大的隱患問題。最后，就學(xué)生的性格差異來看，學(xué)生的性格對學(xué)生的情緒、情感的表現(xiàn)以及情緒、情感的產(chǎn)生具有著較大的影響力，從宏觀的角度分析，性格較為外向的學(xué)生在網(wǎng)球課中通常表現(xiàn)的較為積極、活躍。而與之相反的性格較為內(nèi)向的學(xué)生則相對不會呈現(xiàn)出過于主動的狀態(tài)，習(xí)慣于按照規(guī)定的流程參與一定的活動，這也就造成了因?qū)W生之間的性格差異而出現(xiàn)的學(xué)生在情感體驗教學(xué)法下的網(wǎng)球課中的體驗感受的差異性。

三、在大學(xué)體育課中實施情感體驗教育的方法

（一）因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在性格特點、對待外界事物的看法、興趣愛好等多個方面都會呈現(xiàn)出一定的差異性，并且隨著學(xué)生的成長這一差異性會越來越大，進而導(dǎo)致在大學(xué)的網(wǎng)球課堂教學(xué)中，統(tǒng)一化的體育教育方法出現(xiàn)了明顯的不適用性，無法發(fā)揮實際的效果。對此，教師應(yīng)及時地切換體育教育的方式方法，利用情感體驗教育開展因材施教的網(wǎng)球課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠在最為適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)網(wǎng)球遠動知識，進行網(wǎng)球運動訓(xùn)練，并獲得針對性的評價，讓學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動，深刻地感受到自身的變化。另外，為提升網(wǎng)球課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師還應(yīng)融入小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，依據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)與性格特點，將學(xué)生科學(xué)的合理的分成幾人一組，讓學(xué)生以小組為單位參與到網(wǎng)球運動練習(xí)中，并以競賽的方式進行對比訓(xùn)練，營造出積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與團隊榮譽感，使得學(xué)生的情感能夠在這一過程中得到進一步的調(diào)動，獲得全新的體驗感受，呈現(xiàn)出高效的大學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)效果，并達成對學(xué)生的優(yōu)秀的情感品質(zhì)的培養(yǎng)目的。

（二）努力提高體育教師自身的綜合素質(zhì)

情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多的優(yōu)勢特點，能夠為學(xué)生帶來良性的影響力。但情感體驗教學(xué)方法本質(zhì)上只是一種教學(xué)輔助工具，其積極作用的呈現(xiàn)并非全然在于教學(xué)方法的本身，而是在于教師對這一教學(xué)方法的科學(xué)的合理的利用，與教師自身的綜合素質(zhì)水平與情感認知能力息息相關(guān)。因此，大學(xué)體育教師在利用情感體驗教學(xué)法開展網(wǎng)球運動教學(xué)前，應(yīng)先對情感體驗教學(xué)法的應(yīng)用要求與應(yīng)用原理建立起一個清晰的明確的認識，明確自身在其中發(fā)揮的不可替代的作用，進而投入更多的時間與精力在自身的綜合素質(zhì)的提升上，最終靈活的使用情感體驗教學(xué)方法在網(wǎng)球課堂中給予學(xué)生正面的積極的引導(dǎo)，同時依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)，以幽默的風(fēng)趣的方式與學(xué)生交流互動，快速地營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在較為輕松自由的狀態(tài)下獲得深刻的體育運動情感體驗感受，逐步地對網(wǎng)球運動建立起熱愛心理，以更為積極的踴躍的心態(tài)參與到今后的網(wǎng)球課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值。

（三）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及天氣情況設(shè)置不同的教學(xué)方法

除了教師教學(xué)方法的使用、教師的素質(zhì)能力以及學(xué)生自身的因素之外，自然環(huán)境同樣也是影響情感體驗教學(xué)法在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果的因素之一。教師在開展網(wǎng)球教學(xué)活動時應(yīng)根據(jù)不同的網(wǎng)球技巧教學(xué)內(nèi)容以及室外教學(xué)天氣等自然因素設(shè)置不同的教學(xué)方法，為情感體驗教學(xué)法的實際實施提供輔助力量。如以學(xué)習(xí)的進程劃分，在開展大一階段的學(xué)生的網(wǎng)球課程時，教師可以依據(jù)自然環(huán)境的變化開展一定的課堂小游戲，調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)球運動建立起一個良好的印象。而針對大二或以上的學(xué)生的網(wǎng)球課程教學(xué)時，教師則可以從梳理體育運動榜樣的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)球比賽，為學(xué)生提供持續(xù)訓(xùn)練的動力，使得學(xué)生能夠以更高的標準要求自己，進而為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供可靠的保障。

四、結(jié)語

簡而言之，教師要對情感體驗教學(xué)方法進行全面的了解和掌握，在大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生進一步理解情感，并積極培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整情感因素的能力。教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，逐步的認識到情感的產(chǎn)生原因以及正確的抒發(fā)方法，養(yǎng)成健康的情況認知，并且有效地掌握網(wǎng)球運動技巧，建立起優(yōu)秀的網(wǎng)球運動能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有突出的價值，因此，大學(xué)教育工作者應(yīng)對此起到高度的重視，明確情感體驗教學(xué)法的積極作用，以及其當(dāng)下在教學(xué)應(yīng)用的真實狀況，從科學(xué)的合理的角度出發(fā)，不斷的實施教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。增強學(xué)習(xí)的信心和動力，能夠傳承體育文化精神，從而使網(wǎng)球課更具有生機，推動課堂的發(fā)展。