“閱”讀“悅”美——小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的策略探究

江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 朱敏

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分。教師必須從思想上意識到閱讀教學(xué)的重要性，并通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識，開闊學(xué)生眼界。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)

教師在開展閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的個性化理解，不僅要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知能力與水平，幫助學(xué)生選擇適合閱讀的經(jīng)典書目。讓學(xué)生在閱讀時能真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀出文字背后的豐富情感，尋找到屬于自己的獨特情感體會。

童話故事是學(xué)生特別喜歡的一種文學(xué)體裁，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要巧妙地利用童話故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生樂于積極主動地參與到閱讀活動中。例如，在教學(xué)部編版三年級《賣火柴的小女孩》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)童話故事，對這一題材有所認(rèn)識和了解，并且具備初步的童話閱讀能力。首先，教師可以利用插圖導(dǎo)入的形式，喚起學(xué)生的閱讀期待。讓學(xué)生通過觀察圖片讀出相關(guān)的信息，并且說出自己心中的疑惑。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行活動，解決文中的生字新詞，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。接著，教師抓住文中的前四自然段中重點的語句段，引導(dǎo)學(xué)生品味小女孩的可憐。讓學(xué)生跟隨著作者的文字，去深刻地體會小女孩的悲慘命運，加深對文本的解讀與理解。

二、幫助學(xué)生積累閱讀素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系，兩者是不可分割，相輔相成的。不少學(xué)生在心理上排斥寫作，更多的是因為無從下筆，不知道如何進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生無法將自己心中的想法用言語表達(dá)出來，正是因為缺少閱讀的積累。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要善于幫助學(xué)生積累閱讀的素材，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還要豐富學(xué)生的閱讀途徑，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，增加學(xué)生的閱讀量，并給予學(xué)生一定的方法與技巧，從而不斷地提升學(xué)生的閱讀理解，以及有效信息的提取能力。

三、調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性

當(dāng)學(xué)生的閱讀變成一種主動的行為時，這樣的閱讀效率才能變得更加高效。因此，教師必須注重調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，真正從學(xué)生的視角去進(jìn)行理解，并給予學(xué)生充分獨立思考的空間和時間。

例如，在教學(xué)部編版三年級《總也倒不了的老屋》時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，懂得呵護(hù)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中得到充分的動口說的機(jī)會，才能積極地進(jìn)行思考，并且愿意主動地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效率才能變得更加高效，也才能真正落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、利用具有個性化的評價

教師還要利用具有個性化的閱讀評價，根據(jù)學(xué)生的具體情況，做出詳細(xì)的、中肯的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閱讀中存在的問題，并且尋找到提升自身閱讀能力和水平的方法。教師評價的手段要科學(xué)合理，既要具有較強(qiáng)針對性，又要能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。例如，有的學(xué)生由于理解能力或者學(xué)習(xí)能力相對較為欠缺，他們的自主閱讀意識以及能力較為薄弱。針對這類學(xué)生，教師要做到因材施教，分層教學(xué)。讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

此外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生的日常生活中。學(xué)生閱讀的途徑變得更加豐富，教師要巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正沉浸在閱讀中，感受閱讀給自己帶來的獨特樂趣。當(dāng)學(xué)生開闊了眼界，豐富了自身的閱讀量，他們就會樂于投入閱讀中，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地利用個性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，以及閱讀興趣的激發(fā)，真正為學(xué)生提供一個展示自我的平臺與機(jī)會，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。