如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

山東省鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷

作為古代先賢最具有魅力的智慧結(jié)晶之一，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容是極為廣博的。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值呢？在此，筆者僅以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛陨碓陂喿x教學(xué)中的一些理解和領(lǐng)悟。

一、在閱讀中激發(fā)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師想要使小學(xué)生更加積極地投入閱讀實(shí)踐中，并且從實(shí)踐中有所獲益，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，力所能及地將一些足以引發(fā)小學(xué)生好奇心、探索欲的閱讀內(nèi)容引入課堂教學(xué)中。

眾所周知，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范圍是極為廣闊的，這就使教師能輕易收集到更多的素材，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，兒歌、成語(yǔ)故事、謎語(yǔ)以及古代小游戲等都可以作為一種有效的教學(xué)形式介入課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就經(jīng)常借助《小古文》晨誦的形式引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、韻律等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。如此一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生必定能更加積極、主動(dòng)地投入未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注小學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他們能將自身優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)等展現(xiàn)到同伴面前，并獲得同伴的認(rèn)可與鼓勵(lì)。如此一來(lái)，他們必定會(huì)對(duì)閱讀課程及其相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索意愿，從而更加積極、樂(lè)觀地投入到語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中。

二、在閱讀中提高小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力既是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師想要在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力有效提升，就必須在閱讀教學(xué)中積極采取一系列靈活多變的教學(xué)思路、教學(xué)手法等。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既可以根據(jù)教材內(nèi)容、作者信息、創(chuàng)作背景等信息進(jìn)行一定程度的拓展、延伸，促進(jìn)小學(xué)生思維、視野的拓展，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性化特征等將一些課外內(nèi)容（如游戲、合作探究以及精彩作品賞析等）引入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，從而最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，使他們以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入未來(lái)的閱讀實(shí)踐之中。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以結(jié)合蘇軾個(gè)人生平、《題西林壁》創(chuàng)作背景等對(duì)古詩(shī)進(jìn)行生動(dòng)、形象的解讀，還可以將一些與蘇軾或者《題西林壁》有關(guān)的趣聞逸事、美術(shù)作品等展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生在精彩藝術(shù)作品、精彩歷史故事的影響下全身心地投入到閱讀實(shí)踐中。

三、在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)家鄉(xiāng)自然山水的熱愛(ài)、優(yōu)秀品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)他人的理解和關(guān)懷以及禮貌、文明的待人接物方式等都是價(jià)值觀的重要組成內(nèi)容?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要目標(biāo)之一。它不僅能教給學(xué)生為人處世的技巧和原則，還能使他們熟練掌握與他人、世界以及自己和諧相處的技巧。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀呢？

在筆者看來(lái)，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)語(yǔ)文教師既要在閱讀實(shí)踐中注重正確思想觀念的傳遞，又要在理解學(xué)生的同時(shí)遵守適度原則。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時(shí)，教師既可以在解讀文章內(nèi)容及其相關(guān)信息的過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟文章中所展現(xiàn)出來(lái)的永不放棄的精神品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、反思等感受戰(zhàn)勝困難、獲得成就的樂(lè)趣和意義，從而在頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)不畏懼困境與挑戰(zhàn)的人。在此過(guò)程中，教師切忌將主題的領(lǐng)悟和把握等同于枯燥的思想教育式說(shuō)教。如此一來(lái)，教師必定會(huì)在損傷語(yǔ)文文學(xué)性的同時(shí)損傷小學(xué)生的閱讀積極性，給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)造成非常消極的影響。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提升及其未來(lái)發(fā)展具有極為重要的作用。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師才能有意識(shí)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力以及歷史文化底蘊(yùn)等綜合性提升，使他們憑借著良好的思維模式、行為習(xí)慣等獲益匪淺。