游戲化角度下的幼兒園戶外活動組織研究

袁芳芳

（福建省寧德市柘榮縣第一幼兒園，福建寧德 355300）

引 言

戶外活動是幼兒園常見的活動形式，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒豐富活動經(jīng)驗(yàn)。由于以往的戶外活動形式較為單一，幼兒初期感到有趣，后期就因活動形式單調(diào)而參與興趣偏低。對此，教師可在組織戶外活動時(shí)引入游戲，促使幼兒在開放、愉悅的氛圍中掌握技能和自由玩耍，以實(shí)現(xiàn)健康、快樂成長。

一、合理選擇活動主題

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，對其的各項(xiàng)教育就已經(jīng)展開。當(dāng)幼兒熟悉教師設(shè)置的一日活動后，教師往往會在無形中松懈常規(guī)教育，導(dǎo)致幼兒思想和行為出現(xiàn)非穩(wěn)定情況。這就需要教師合理選定戶外活動游戲主題，最大限度地調(diào)動幼兒的參與積極性，提高幼兒與他人溝通交流的社會交往能力。角色扮演游戲是幼兒園教師在開展教育活動時(shí)廣泛采用的教學(xué)方式，更是一種象征性游戲。在組織戶外活動時(shí)，教師應(yīng)從以下方面設(shè)置角色扮演游戲主題。

第一，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲主題，如娃娃家、醫(yī)院、超市等。幼兒處于熟悉的環(huán)境中，會放下心中的戒備、膽怯，主動且大膽地參與游戲，并與游戲中的合作對象進(jìn)行積極的溝通交流，從而激發(fā)潛在的參與熱情。

第二，設(shè)置的游戲角色要緊貼幼兒喜好，如女孩子普遍喜歡演員、蛋糕師等角色；男孩普遍喜歡老板、警察等角色。教師緊貼幼兒興趣愛好設(shè)置游戲角色，能促使其深入模仿和了解這些角色。

第三，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲主題，如電影院、燒烤店、火鍋店、美甲店等。由于幼兒年齡偏小，經(jīng)常接觸的場所范圍相對較少，上述場所是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸的，但幼兒十分喜歡模仿成年人的說話語氣和行為，普遍渴望了解成年人的社會行為。因此，這樣的游戲主題在一定程度上能滿足幼兒的認(rèn)知需求。

第四，提供合理且豐富的游戲材料。教師在角色扮演游戲中要為幼兒提供書報(bào)、餐具等多種成品化材料，或提供部分半成品材料，在此基礎(chǔ)上邀請家長與幼兒收集廢棄布料、飲料瓶、紙盒等物品，指導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中充分發(fā)揮想象力，從而達(dá)到廢物利用的目的。角色扮演游戲不單單需要游戲材料，還需要設(shè)置特定的游戲區(qū)域。幼兒教師要結(jié)合角色扮演游戲主題和內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲區(qū)，如手工制作吧、收銀臺、飲料臺、餃子店、燒烤店等。在此過程中，教師要充分了解班級教室的實(shí)際空間大小和角色扮演游戲中各個(gè)部門的特征，以便在之后的分組游戲中按照不同部門安排教室，尤其是要分開設(shè)置角色扮演游戲中相對安靜和活躍的部門，促使幼兒能充分展現(xiàn)自我。

二、營造良好的戶外環(huán)境

環(huán)境在戶外游戲活動中發(fā)揮著不可小覷的作用。游戲場中如果有充足的器材、空間，就能讓幼兒積極主動地參與游戲、積累游戲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、合作能力和責(zé)任感等多種能力與情感的綜合發(fā)展[1]。因此，教師要營造良好的戶外游戲環(huán)境。首先，營造開放性環(huán)境。環(huán)境設(shè)置要遵循因地適宜原則。在開展活動前，教師要認(rèn)真勘察幼兒園的原有環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理規(guī)劃與改造，形成特色化和童趣化兼具的游戲區(qū)域，如歡樂活動場、農(nóng)家樂、冒險(xiǎn)王國、童心構(gòu)建等。戶外游戲場地規(guī)劃還要體現(xiàn)預(yù)見性。教師要為幼兒戶外主題活動展開的一系列過程提供預(yù)留場地。在布置空間環(huán)境方面，教師應(yīng)減少固定玩具和器械，或?qū)⑵浞胖迷趨^(qū)域外圍，使戶外活動環(huán)境更具有開闊性與完整性。

其次，在游戲材料投放方面，相關(guān)研究指出，幼兒教育應(yīng)盡顯活性，巧用社會和自然資源。石子、泥土、花瓣、樹葉等都是大自然贈予人類的寶貴資源，因而教師要引導(dǎo)幼兒在戶外農(nóng)家樂游戲中隨意地運(yùn)用這些材料，編織多樣化的簾子、草墊、小籃等，在豐富活動形式的同時(shí)，給予幼兒快樂且真實(shí)的童年。

三、優(yōu)化戶外活動形式

在開展戶外游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)按照由易到難的原則，讓幼兒在游戲中逐漸成長、充分體驗(yàn)和感悟鍛煉的快樂。與此同時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際游戲表現(xiàn)和年齡等因素，教師也要循序漸進(jìn)地投入游戲器械與材料，如常見的呼啦圈、海綿墊、跨欄等器械。在戶外游戲初期，教師可先運(yùn)用呼啦圈和海綿墊等游戲器械，讓幼兒在海綿墊子上做翻滾和爬行等動作。

由于小班幼兒年齡偏小，教師要為幼兒選擇兔耳朵瑜伽球等體育器械，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙手緊抓瑜伽球兔耳朵，屁股坐在瑜伽球上，兩腿用力向前蹬。當(dāng)幼兒掌握基本要領(lǐng)后，教師可設(shè)置“小山羊跳跳跳”活動，有效激發(fā)幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒全身心投入其中時(shí)，教師就可適當(dāng)提升游戲難度，借此培養(yǎng)幼兒的意志力。從幼兒戶外游戲?qū)嵺`可知，大部分幼兒在剛參與游戲沒有多長時(shí)間后，就會對著教師說很累，甚至直接站在旁邊不再參與。這種情況多和幼兒注意力渙散有著緊密聯(lián)系。對此，在準(zhǔn)備戶外游戲材料和器械時(shí)，教師應(yīng)緊貼幼兒實(shí)際情況，如可讓幼兒自帶廢舊的飲料瓶來園，指導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行加工，將廢舊的飲料瓶變成保齡球。當(dāng)幼兒了解部分體育游戲器械的具體用法后，教師就可為幼兒提供更多的自主玩樂的空間，促使幼兒在戶外游戲中探索更多的體育器械玩法。

此外，教師還要細(xì)心觀察幼兒。高效指導(dǎo)的前提是細(xì)致入微的觀察。幼兒在戶外活動中會持續(xù)變動動作和活動范圍，這在無形中加大了教師觀察的難度。對此，幼兒教師應(yīng)具備科學(xué)的觀察能力，并在具體活動中結(jié)合觀察目的明確觀察內(nèi)容和對象。例如，如果觀察目的是充分了解學(xué)生對戶外材料的喜愛程度，教師應(yīng)主要觀察并詳細(xì)記錄幼兒在參與戶外活動時(shí)選取材料的情況。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會運(yùn)用觀察量表等工具進(jìn)行觀察和記錄，從而更好地了解幼兒在戶外游戲活動中的表現(xiàn)，以優(yōu)化戶外游戲活動。

四、遵循戶外活動原則

教師開展戶外活動，并非將幼兒帶領(lǐng)至戶外開展活動即可，而要遵循相應(yīng)的戶外活動組織原則，以切實(shí)提高戶外游戲活動的教育效率。首先，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。幼兒年齡不同，其身心發(fā)展程度也不同。小班幼兒身體素質(zhì)偏弱，活動能力有限，動作缺乏協(xié)調(diào)性，思維有著顯著的形象化特征，喜歡模仿他人。對此，幼兒教師要設(shè)置情節(jié)豐富、動作簡單、活動量較小的游戲，如吹泡泡、放風(fēng)箏、玩飛碟等。中班幼兒在智力和體力方面均有所提升，逐漸增強(qiáng)的體力使其動作更具協(xié)調(diào)性和靈活性，還學(xué)會了與其他幼兒相互合作，其團(tuán)體意識較強(qiáng)。因此，在設(shè)置中班戶外游戲活動時(shí)，幼兒教師可適當(dāng)提高游戲的難度和活動量，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲結(jié)果，如跳橡皮筋、老鷹抓小雞等。大班幼兒經(jīng)小班、中班兩個(gè)階段學(xué)習(xí)后，其基本活動能力發(fā)展較好，體力充沛，動作更加協(xié)調(diào)與靈敏。該階段的幼兒自我控制能力也逐漸提高，集體觀念和責(zé)任感十分濃厚，與他人的溝通合作意識更強(qiáng)。對此，幼兒教師可設(shè)置活動量和動作難度較大且能體現(xiàn)合作意識的游戲，如滾鐵環(huán)、斗雞等。

其次，全面鍛煉原則。教師在設(shè)置戶外游戲活動時(shí)，不能單單關(guān)注幼兒某項(xiàng)技能或身體某一部位的發(fā)展，而要使幼兒的上下肢、胸腰、頸部等各個(gè)身體部位協(xié)調(diào)發(fā)展，更要全面鍛煉幼兒掌握的攀爬、扔擲、走、跑跳等基本動作技能。

最后，經(jīng)常性原則。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外發(fā)展各種技能和鍛煉身體，以滿足幼兒日益增長的身心發(fā)展需求。

結(jié) 語

總之，幼兒教育是幼兒接受系統(tǒng)教育的開端，關(guān)系到幼兒的后續(xù)發(fā)展。在組織戶外活動時(shí)，教師應(yīng)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的滿足幼兒身心發(fā)展需求理念，合理引入游戲，激發(fā)幼兒的探究興趣，促使幼兒實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。