勞動(dòng)主題班會設(shè)計(jì)的主要類型及關(guān)鍵要點(diǎn)

【摘 要】勞動(dòng)主題班會是推動(dòng)班級勞動(dòng)教育的重要途徑之一，主要有觀察式、參與式、訪談式、視聽式、調(diào)查式、演講式等多種方式。勞動(dòng)主題班會應(yīng)充分聚焦“勞動(dòng)”主題，著力提升學(xué)生的勞動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，不斷拓展學(xué)生的勞動(dòng)教育邊界。

【關(guān)鍵詞】班級生活;勞動(dòng)教育;主題班會;班集體建設(shè)

【中圖分類號】G41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2021）75-0040-04

【作者簡介】張聰，東北師范大學(xué)（長春，130024）教育學(xué)部副教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榈掠?、教育基本理論、教育哲學(xué)。

班會是班級管理中的重要一環(huán)，勞動(dòng)主題班會是一種以勞動(dòng)為主題、面向中小學(xué)生所開展的班級德育課。這種班會在中小學(xué)班級生活中較為常見。在積極推動(dòng)勞動(dòng)教育、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的時(shí)代背景下，勞動(dòng)主題班會的積極開設(shè)、科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提高班級生活品質(zhì)、推動(dòng)班集體建設(shè)。在勞動(dòng)教育融入班級生活的時(shí)代背景下，以勞動(dòng)為主題的班會可以在更大程度上提升班級勞動(dòng)教育的實(shí)效性?；诖?，班主任在設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題班會時(shí)應(yīng)更新觀念、創(chuàng)新思路，結(jié)合班級生活實(shí)際，充分關(guān)注如下幾種類型及其關(guān)鍵要點(diǎn)。

一、觀察式勞動(dòng)主題班會

觀察式勞動(dòng)主題班會主要以學(xué)生觀察勞動(dòng)場景為主體來開展班級勞動(dòng)教育。通過讓學(xué)生在工廠、農(nóng)田等不同場景中進(jìn)行生產(chǎn)性勞動(dòng)來增強(qiáng)他們對勞動(dòng)的認(rèn)知，提高他們對勞動(dòng)者的尊重。同時(shí)，通過對勞動(dòng)過程的觀察，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身對產(chǎn)品設(shè)計(jì)、農(nóng)作物生長等方面的直觀感受。

值得注意的是，依據(jù)觀察的總體設(shè)計(jì)，這種觀察式勞動(dòng)主題班會主要有隨機(jī)觀察、半結(jié)構(gòu)觀察和結(jié)構(gòu)觀察三種類型。很多中小學(xué)生已經(jīng)在日常生活中養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣。在這一基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生聚焦某一主題、某一事物、某一現(xiàn)象或某一群體，逐漸形成有意識、有目標(biāo)的觀察行為。雖然班主任等班會設(shè)計(jì)者會有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)觀察，提供觀察主題，識別觀察對象，然而對于中小學(xué)生而言，觀察式勞動(dòng)主題班會仍然存在提綱之外的一些內(nèi)容。例如，在組織全班學(xué)生參觀汽車生產(chǎn)車間時(shí)，雖然設(shè)置了相關(guān)觀察主題，但學(xué)生們?nèi)匀粫霈F(xiàn)注意力分散的情況，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能對汽車生產(chǎn)流程不感興趣，而是對汽車生產(chǎn)車間的建筑或是勞動(dòng)者的服裝感興趣。這就要求班主任著力引導(dǎo)學(xué)生完成核心觀察任務(wù)，繼而鼓勵(lì)并支持學(xué)生開展其他觀察項(xiàng)目。這樣的班會常常更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的密切關(guān)注?？傊嘀魅螒?yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助不同觀察手段完成班會任務(wù)。

二、參與式勞動(dòng)主題班會

在參與式勞動(dòng)主題班會中，學(xué)生主要是通過參與各種勞動(dòng)實(shí)踐來接受勞動(dòng)教育的。然而在當(dāng)下，很多學(xué)生連基本的家務(wù)勞動(dòng)都不參與，他們從事日常勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會很少。因此，開展參與式的勞動(dòng)主題班會，將學(xué)生拉到火熱的勞動(dòng)現(xiàn)場，切身感受勞動(dòng)中的艱辛和樂趣，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。

這種“參與”其實(shí)更多地指向?qū)W生身體的深度卷入，即親身參與、親自動(dòng)手等。在日常的班級生活中，班主任可以利用衛(wèi)生大掃除、植樹、清明祭掃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、密切配合，協(xié)同完成勞動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，組織學(xué)生反思勞動(dòng)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而有針對性地開展班級勞動(dòng)教育。另外，在暑假研學(xué)旅行過程中，通過在一些研學(xué)基地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，完成農(nóng)作物種植、除草、收割、摘果等不同形式的勞動(dòng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的理解和熱愛，通過自身的參與式實(shí)踐去理解“粒粒皆辛苦”的道理。當(dāng)然，這種參與式勞動(dòng)主題班會更需要班主任等指導(dǎo)者明確班會的目標(biāo)、實(shí)施過程等，對學(xué)生的參與予以明確指導(dǎo)，并在參與過程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解其所隱含的知識。

三、訪談式勞動(dòng)主題班會

在訪談式勞動(dòng)主題班會中，常常以學(xué)生訪談勞動(dòng)模范、英雄楷模等名人為主體來開展班級勞動(dòng)教育。訪談是一種較為寬松的形式，借助訪談?wù)吲c受訪人的對話、交流，能夠讓他人了解到更多有價(jià)值的信息，并在因?qū)υ挾傻那榫持星袑?shí)感受到受訪人獨(dú)特的經(jīng)歷與感悟。

因訪談事前設(shè)定方式的不同，訪談式主題班會具有隨機(jī)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談和結(jié)構(gòu)化訪談三種類型。隨機(jī)訪談很多時(shí)候并沒有明確的主題，而是帶有家常聊天的特點(diǎn)。雖然總體感覺較為輕松，但因主題不明確、話語的流動(dòng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)而使用頻率較低。對于以中小學(xué)生為主體的采訪者而言，我們建議更多地采用結(jié)構(gòu)化訪談的方式來進(jìn)行，這樣能夠更好地提升訪談的針對性，增強(qiáng)訪談效果。如果訪談式勞動(dòng)主題班會由班主任來主持，那么可采用半結(jié)構(gòu)訪談的方式進(jìn)行。這是因?yàn)?，在半結(jié)構(gòu)訪談中，既有事前設(shè)定的主題、對話提綱等，同時(shí)還有現(xiàn)場生成的對話，有利于班主任因勢利導(dǎo)。

當(dāng)然，在以勞動(dòng)為主題的班會訪談中，訪談?wù)叩脑L談技術(shù)非常重要，這主要包括問題提出的頻率、話題進(jìn)展的節(jié)奏、思維延展的邊界等。例如，在每年“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕，班主任都可以開展一次訪談式勞動(dòng)主題班會，有計(jì)劃地邀請當(dāng)?shù)氐囊恍﹦趧?dòng)模范，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)訪談提綱、開展訪談，同時(shí)還可以讓他們感受到勞動(dòng)模范身上的可貴品質(zhì)。

四、視聽式勞動(dòng)主題班會

在視聽式勞動(dòng)主題班會中，學(xué)生們以觀看影視作品或收聽音樂作品等方式來接受勞動(dòng)教育。視聽是一種極具畫面感的體驗(yàn)方式，傳統(tǒng)的主題班會一般不采用這種方式，這可能與班級視聽硬件設(shè)備的欠缺有關(guān)。隨著學(xué)校教育設(shè)施的現(xiàn)代化更新，視聽式主題班會得到了廣泛開展。但是，這其中也存在班主任僅僅播放一部電影、一些歌曲就草草了事的現(xiàn)象。實(shí)際上，要想真正發(fā)揮視聽式勞動(dòng)主題班會的育人功效，班主任必須認(rèn)真做到以下幾個(gè)方面：一是精心選擇視聽作品，例如充分反映全國勞動(dòng)模范、全國先進(jìn)工作者愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的相關(guān)影視作品，挑選時(shí)注意這些作品的時(shí)代性、典型性和代表性;二是注重問題導(dǎo)向，在播放相關(guān)視聽作品前，要有針對性地給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去欣賞，如勞動(dòng)模范為什么會這樣做、我們身邊是否也存在這樣的勞動(dòng)模范等問題;三是及時(shí)組織學(xué)生開展主題性討論，提升主題班會的實(shí)效性。班主任可以直接或間接地指出學(xué)生身上的不良行為，如不講衛(wèi)生、好逸惡勞等。

同時(shí)，在自媒體時(shí)代，以微信公眾號、短視頻、微博等為代表的新媒體方式也深刻地影響了學(xué)生的勞動(dòng)觀念。視聽式勞動(dòng)主題班會可以鼓勵(lì)學(xué)生親手制作有關(guān)勞動(dòng)場景、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)模范等的短視頻或動(dòng)漫作品，讓學(xué)生在制作過程中獲得更多的勞動(dòng)知識，從而提升對勞動(dòng)者的尊重和對勞動(dòng)的熱愛之情。

五、調(diào)查式勞動(dòng)主題班會

在調(diào)查式勞動(dòng)主題班會中，學(xué)生以開展勞動(dòng)主題的調(diào)查研究來接受勞動(dòng)教育。作為一種社會現(xiàn)象，勞動(dòng)所涉及的知識、主體、資源等都是重要的社會要素，理應(yīng)成為勞動(dòng)教育的重要素材。班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生明確調(diào)查的主題、目標(biāo)、核心內(nèi)容、調(diào)查方法等，并能對調(diào)研成果進(jìn)行展示。同時(shí)，班主任還需要對學(xué)生的調(diào)查過程保持高度關(guān)注，并對相關(guān)調(diào)查技巧與方法予以悉心指導(dǎo)。這種調(diào)查式的勞動(dòng)主題班會也是一種研究性學(xué)習(xí)或綜合性實(shí)踐活動(dòng)，特別適合在初中和高中階段開展。例如，在某鄉(xiāng)村初中，班主任開展了一次和農(nóng)機(jī)具相關(guān)的調(diào)查，這是為了讓更多的學(xué)生詳細(xì)了解當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在使用哪些農(nóng)機(jī)具，以及這些農(nóng)機(jī)具的購買、維修、政府補(bǔ)貼情況等。通過對身邊農(nóng)機(jī)具開展調(diào)查，學(xué)生可以了解我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的軌跡，可以在了解農(nóng)機(jī)具政府補(bǔ)助、補(bǔ)貼情況的過程中感受到我國政府對農(nóng)業(yè)勞動(dòng)工具的重視，從而關(guān)注勞動(dòng)工具、體會到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的重要價(jià)值。

調(diào)查式勞動(dòng)主題班會必須注意勞動(dòng)主題調(diào)查的區(qū)域、時(shí)間以及范圍等相關(guān)要素。例如，城市的學(xué)生難以對農(nóng)機(jī)具的情況開展詳細(xì)調(diào)查，我國東部地區(qū)的學(xué)生難以體驗(yàn)到西部地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的開展情況。同時(shí)，調(diào)查報(bào)告的撰寫、總結(jié)與反思也是考驗(yàn)勞動(dòng)主題班會的重要指標(biāo)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生遵循調(diào)查報(bào)告的一般范式進(jìn)行撰寫，嘗試總結(jié)勞動(dòng)開展情況，并反思這些勞動(dòng)工具、勞動(dòng)過程等的代表性與典型性，從而形成正確的勞動(dòng)觀。

六、演講式勞動(dòng)主題班會

在演講式勞動(dòng)主題班會中，以開展有關(guān)勞動(dòng)主題的學(xué)生演講為主要形式來進(jìn)行班級勞動(dòng)教育。這種類型的班會可以通過演講比賽、演講展演等不同形式展開。需要注意的是，很多中小學(xué)生的演講陷入了“話中無義”的窘境，華麗辭藻的背后是空洞的表達(dá)。演講式勞動(dòng)主題班會注重對勞動(dòng)主題的深度挖掘，對勞動(dòng)模范、勞動(dòng)精神的深刻表達(dá)，力圖讓學(xué)生真誠地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言并言之有理、言之有據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)某一位全國勞動(dòng)模范時(shí)，一位班主任鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)，充分表達(dá)對勞動(dòng)模范的敬佩之情，以此為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將此轉(zhuǎn)化為自身成長的動(dòng)力。這不僅可以通過比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，還可以通過設(shè)置一些演講展示，同時(shí)配合一定的音樂、舞蹈等，形成演講展演活動(dòng)。對于中小學(xué)生而言，演講是一種個(gè)體化的語言表現(xiàn)行為，也是一種綜合性的表達(dá)方式，能夠從多角度調(diào)動(dòng)他們參與勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)他們對勞動(dòng)生活的理解和表達(dá)。

無論班主任采取哪種形式，都是一種基于勞動(dòng)主題的班會設(shè)計(jì)過程，需要注意如下三個(gè)方面：

其一，充分聚焦“勞動(dòng)”這一主題。在勞動(dòng)主題班會中，很多班主任都會采用不同形式的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與。在此過程中，班主任必須對“勞動(dòng)”這一主題進(jìn)行深度挖掘，通過對勞動(dòng)模范等代表性人物的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。雖然很多中小學(xué)生對勞動(dòng)并不陌生，但班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生深度思考“勞動(dòng)”的深刻內(nèi)涵以及主動(dòng)參與勞動(dòng)的重要價(jià)值。

其二，著力提升學(xué)生的勞動(dòng)情感?！叭嗽诎l(fā)展過程中，正向、積極的情緒情感狀態(tài)持存不僅是有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，也在人的健康習(xí)性養(yǎng)成、道德價(jià)值觀內(nèi)化以及人格涵養(yǎng)等各個(gè)方面發(fā)揮著彌散性的效用?！盵1]勞動(dòng)過程是一種情感表達(dá)的過程。由對勞動(dòng)的厭惡、嫌棄到接納，再到關(guān)注、熱愛，這個(gè)過程不僅是一種個(gè)體情緒的表達(dá)，而且也是對勞動(dòng)的一種情感表達(dá)。班主任要在開展勞動(dòng)主題班會過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成基于勞動(dòng)主題的情感交融、情理共生，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)情感的表達(dá)。

其三，積極拓展學(xué)生的勞動(dòng)教育邊界。對很多中小學(xué)班主任而言，持續(xù)倡導(dǎo)勞動(dòng)教育始終是班集體建設(shè)的重要議題。然而，究竟什么是勞動(dòng)，班主任所理解的勞動(dòng)教育是否科學(xué)合理，這些問題實(shí)際上都與班主任的勞動(dòng)教育觀有關(guān)?！皠趧?dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)（有一定勞動(dòng)知識與技能、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等）為目的的教育活動(dòng)?！盵2]而勞動(dòng)教育最終的落腳點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。為此，班主任在開展勞動(dòng)主題班會過程中應(yīng)積極拓展勞動(dòng)教育邊界，創(chuàng)造性地挖掘主題班會中的相關(guān)素材，活化班會的實(shí)施過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛之情。

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