問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析

（新疆烏魯木齊市第八十中學(xué) 新疆烏魯木齊 8300000

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

高中物理課本中的文字密密麻麻，圖片和實(shí)驗(yàn)知識(shí)較少，教師的教學(xué)模式也受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)模式單一且枯燥，教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)、沒(méi)趣味，針對(duì)高中物理是生動(dòng)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率難以提高。同時(shí)單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)難以幫助學(xué)生掌握，因此在高中物理中出現(xiàn)的單一教學(xué)模式對(duì)高中物理教學(xué)極其不利。[1]

2.對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有豐富和延伸，教學(xué)質(zhì)量下降

物理知識(shí)的海洋豐富多彩，但是高中物理課本中蘊(yùn)含的知識(shí)具有局限性，教師照本宣科的“填鴨式”教學(xué)，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度的完成，忽略了教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)不外乎課本的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)也很少進(jìn)行知識(shí)延伸，教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)，因此教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效率低下。[2]

3.沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)中有很多值得深思探究的問(wèn)題，也有很多需要實(shí)驗(yàn)研究的知識(shí)內(nèi)容，但是在高中物理教學(xué)的日常教學(xué)中，教師重點(diǎn)考慮教學(xué)進(jìn)度的完成，因此在課堂教學(xué)中，沒(méi)有給出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題，而是被動(dòng)的聽(tīng)從教師的講解，不利于學(xué)生思維能力的提升。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)難以展現(xiàn)出來(lái)，因此高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提高，高中物理教學(xué)面臨瓶頸。[3]

4.物理知識(shí)沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，知識(shí)難以理解

高中物理中的知識(shí)和現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)，日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可以用物理知識(shí)解答，但是高中物理教學(xué)中教師忽視了將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，知識(shí)生活化有利于學(xué)生的理解，但是物理知識(shí)脫離日常生活，知識(shí)會(huì)變得難以理解。在高中物理教學(xué)中的物理知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，知識(shí)難以理解，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的方法應(yīng)用學(xué)習(xí)

1.教學(xué)模式多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題教學(xué)法改變了以往教師照本宣科的單一教學(xué)模式，使教學(xué)模式多元化。在高中物理教學(xué)中，教師以相關(guān)的問(wèn)題促使學(xué)生展開(kāi)思考與探討，從而展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題教學(xué)法的呈現(xiàn)方式也具有多樣化的特點(diǎn)，可以將問(wèn)題以多媒體課件的方式展示，也可以將問(wèn)題穿插在趣味實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題也能出現(xiàn)在情境教學(xué)中等等，問(wèn)題教學(xué)法不僅能展開(kāi)教學(xué)同時(shí)也能總結(jié)教學(xué)內(nèi)容去，以問(wèn)題的形式概括教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富并延伸教材知識(shí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合

在高中物理教學(xué)中，課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要問(wèn)題教學(xué)法，在教師提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生思考，再由教師豐富知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)能力；在教師的教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，幫助學(xué)生更好的理解并掌握高中物理知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)高中物理的教學(xué)內(nèi)容要與我們的日常生活緊密結(jié)合，物理知識(shí)無(wú)法脫離日常生活，日常生活中的現(xiàn)象體現(xiàn)了物理知識(shí)，為了解決日常生活中物理現(xiàn)象的原理，采用問(wèn)題教學(xué)法解決實(shí)際問(wèn)題，因此將高中物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合有利于學(xué)生理解并掌握物理知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

問(wèn)題教學(xué)法不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的自主能力和合作能力。問(wèn)題教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并自主探索、解決問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中解決問(wèn)題，因此問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活有很大幫助。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，包括教學(xué)模式單一導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有豐富和延伸，教學(xué)質(zhì)量下降以及高中物理課堂上沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這些問(wèn)題迫在眉睫必須在高中物理教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題主導(dǎo)課堂，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行知識(shí)延伸，與實(shí)際生活相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作探索解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。問(wèn)題教學(xué)法不光在高中物理教學(xué)中有重要意義，在其他學(xué)科的教學(xué)中也有借鑒意義。

[1] 謝志鵬.基于問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2015(39)：134

[2] 呂祝康.高中物理教學(xué)“鏈?zhǔn)絾?wèn)題”設(shè)計(jì)與運(yùn)用的研究—支架探究教學(xué)模式初探[J].高中數(shù)理化，2012(12)：43

[3] 謝暉.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理：高中版，2016，34(4)：50-51

[4] 房濤.提高課堂教學(xué)效率的五大方略——訪(fǎng)天津教科院王敏勤教授[J].中國(guó)教師報(bào)，2010(05)

[5] 范麗萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集，2004：91