基于新課程標準的高中生物課堂教學變革

鄭林平

(浙江省紹興市嵊州市三界鎮(zhèn)文學路88號三界中學(高中) 浙江 嵊州 312452)

前言

高中生物教育的目的不僅是使學生學到知識，提高學習成績，而且還側(cè)重于學生的個人發(fā)展。高中生物教學課堂強調(diào)以學生為本，能夠讓學生在探究實際問題的過程中深入理解生物知識。本文將通過新課程標準下的高中生物課堂教學實施策略進行研究，以提高學生對生物的興趣和提高對自我學習的認識。

1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力

學生的學習活動容易從最簡單的開始，但也容易受到情緒的影響。學生在剛開始學習生物的時候，大多會對生物產(chǎn)生好奇，但是對學習生物會面對的問題缺乏心理準備，因此，在進一步學習的過程中，會因為遇到困難產(chǎn)生心理、興趣減退的現(xiàn)象。為了提高高中生物教學的有效性，必須注意做到以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)新的課程標準，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的教學模式，并創(chuàng)新教學形式，在課堂上展示。

例如，在光合作用的研究過程中，可以利用各種植物進行比較研究，在學生進行交流和溝通的過程中，能夠充分調(diào)動學生的積極性。在討論過程中，學生會遇到很多的問題，這是應該幫助學生學了解知識的本質(zhì)，鼓勵學生自我思考，使學生發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。比如引導學生自主學習光合作用原理以及在生活中對植物生長發(fā)揮的作用等。在這個過程中，能夠提高學生學習生物的積極性，使學生從好奇到產(chǎn)生學習興趣，學生一旦產(chǎn)生對生物的學習興趣，便能夠?qū)⑵鋸臉啡は蛑救まD(zhuǎn)化。同時，興趣和好奇心也是學生自主學習的前提條件，所以需要高中生物教師合理把握并將其運用到實踐教學之中。

2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學

想要提高教學效果，教師應該進行創(chuàng)新性的教學研究，創(chuàng)造不同的教學方法，探究不同的生物實驗，在這個過程中能夠培養(yǎng)學生的學習能力。教師可以通過多媒體教學平臺將生物教學中的靜態(tài)學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻，可以引導學生通過反饋信息調(diào)整教學的過程，優(yōu)化高中生物課堂教學結(jié)構(gòu)，更新教學手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)設良好的教學情境，從而能夠有利于自主學習。如此，在實踐教學中，教師可以利用多媒體課件或是創(chuàng)設情境教學的方法，將教材課本上的文字知識向動態(tài)視頻形式進行轉(zhuǎn)化，這樣即可以實現(xiàn)現(xiàn)代化教學創(chuàng)新課堂的需要，也可以在直觀的視覺下，幫助學生更好的理解和學習課堂教學內(nèi)容。其次，在現(xiàn)代化生物教學的背景之下，教師應創(chuàng)新教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容的不同營造不同的教學情境，充分調(diào)動學生的積極性。教師應該將學生的注意力放在對生物基本概念、基本現(xiàn)象的理解上，讓學生輔之做一些必要的練習題，讓學生通過習題多歸類、多思考，從而挖掘生物教學的基本規(guī)律。

3.在實驗課堂上組織教學

學生在生物課堂上一般都比較激動和活躍的，但有些學生在上課的過程中可能沒有良好的學習態(tài)度，因此，高中生物教師應該將組織教學貫穿于教學始終。教師在課堂上應該強調(diào)好課堂紀律，在進行實驗時能夠?qū)W生的情緒穩(wěn)定下來，強調(diào)好實驗安全問題，引導學生在小組之中認真觀察。學生自己一個人難以完成實驗操作，這就需要學生之間或和小組成員一起完成。教師可以根據(jù)學生的學習水平和能力劃分小組，讓學生小組有各自的分工，能夠給通過這種形式，讓學生都產(chǎn)生一定的責任感，在實驗的過程中，學生可以對選取材料、實驗的現(xiàn)象分析進行交流，提高知識的掌握度，也培養(yǎng)學生的合作精神和情感的交流。

此外，在學生進行實驗時，應該監(jiān)督學生，針對學生出現(xiàn)的問題進行指導。在生物實驗是在課堂上學習的內(nèi)容進行鞏固訓練的內(nèi)容，教師在每一節(jié)教學結(jié)束之后，應該布置相關(guān)的實驗任務，讓學生進行自主探究，一方面可以鞏固所學習的知識，另一方面可以讓學生認識到生物實驗和生活的密切聯(lián)系。學生通過已經(jīng)掌握的知識能夠明白實驗操作的原理，感受到生物實驗的奧妙，在進一步復習鞏固所學知識點的同時，增進了對探究生物實驗的興趣，取得了良好的教學效果。

結(jié)語

高中生物教學倡導創(chuàng)設一個以生為本的課堂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自我學習意識。高中生物教師在課堂教學之中應該提高學生對于生物的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生能夠當堂掌握生物知識，提高生物基本知識和基本能力。學生自我意識的形成不但受到教師潛移默化的影響，還需要教師有目的、有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，從而不斷激發(fā)學生的額學習潛能，在學習過程中提高思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。