繪本在學(xué)前教育去小學(xué)化中的實踐探究

黃蘊(yùn)怡

(福建省三明市清流縣沙蕪中心幼兒園 福建 清流 365300)

1.學(xué)前教育具有小學(xué)化傾向的表現(xiàn)分析

1.1 小學(xué)化的教育目標(biāo)。學(xué)齡前兒童正處于探索世界、了解世界的重要年齡段，但是很多幼兒園為幼兒開設(shè)了多樣化的興趣班，在無形中增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也為幼兒提供了多項特長教育課程作為吸引點，這種具噱頭的宣傳更能引起關(guān)注，家長簡單的以為幼兒園的特色課程會讓孩子獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力有限，過多的學(xué)習(xí)目標(biāo)反而會讓學(xué)生分心。

1.2 小學(xué)化的教育內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明很多幼兒園在幼兒課程中開設(shè)了英語、書法、拼音、美術(shù)、舞蹈等多項課程內(nèi)容，甚至還包括了小學(xué)一年級的算術(shù)、識字以及漢語拼音等，其中尤其以民辦幼兒園為主，有的家長在一定程度上對這類小學(xué)化課程也非常支持，而且家長的教育思想非常傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子在幼兒園就是為了更多地學(xué)習(xí)文化、不能讓孩子輸在起跑線。其實這種想法片面且錯誤，更多的是受到社會教育機(jī)構(gòu)的輿論誤導(dǎo)，不僅嚴(yán)重了影響幼兒園的辦學(xué)方向，同時也違背了幼兒教育的自然規(guī)律。

1.3 小學(xué)化的教學(xué)形式與方法。小學(xué)生與學(xué)齡前兒童最大的區(qū)別是小學(xué)生有了更加強(qiáng)烈的事物認(rèn)知能力，同時能針對客觀事物進(jìn)行邏輯思考，而學(xué)齡前兒童則是以具象思維為主，自身無法將客觀的事物進(jìn)行總結(jié)、形成邏輯鏈條，而當(dāng)前的學(xué)齡教育的小學(xué)化教學(xué)形式與方法主要體現(xiàn)在為學(xué)生講授相關(guān)的閱讀方法、學(xué)習(xí)方法，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，甚至要在一定框架內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，同時也要求幼兒對教師絕對服從，采用高壓的管制姿態(tài)對幼兒的行為舉止進(jìn)行約束，這使得幼兒缺少了與外界溝通的渠道，甚至在精神層面造成較大壓力。

2.繪本教學(xué)模式對于學(xué)齡前兒童的價值與意義

2.1 繪本的內(nèi)容概述。繪本最早起源于日本，又被稱為“圖畫書”，是通過連續(xù)性的圖畫表達(dá)出一個故事或主題思想，繪本在我國發(fā)展的時間并不長，但是近些年來隨著教育理念的不斷被完善，繪本也被學(xué)前教育工作者廣泛重視。繪本本身具有色彩鮮艷、故事結(jié)構(gòu)簡單的特點，較為適合學(xué)齡前兒童閱讀，同時繪本可以將抽象化的哲理故事內(nèi)容轉(zhuǎn)為具象的圖畫，更利于孩子理解。

2.2 繪本的特征性。首先，繪本的圖畫內(nèi)容創(chuàng)作大多都以低齡兒童為主要閱讀對象，因此其表達(dá)形式更能鮮明的反映出故事內(nèi)容，并配有著隱性含義及簡單文字，以促進(jìn)不同年齡段的兒童身心發(fā)展，可以有助于兒童認(rèn)識了解自然、生活以及社會。其次，繪本內(nèi)容具有一定的趣味性，可以更好地抓住學(xué)齡前兒童的注意力，繪本圖畫會與兒童的心靈產(chǎn)生溝通，體現(xiàn)出自身的“兒童性”。

2.3 圖文合一的優(yōu)勢。繪本主要以圖畫為主、文字為輔，具有圖文并茂的特點，而學(xué)齡前的兒童更多的愿意接受具象化的事物，圖畫可以清晰表達(dá)故事概要，而簡單的文字也不會引起幼兒的反感，同時圖文結(jié)合各自具有表意功能，真正實現(xiàn)了圖文合一。很多學(xué)齡前兒童的漢字儲備量較少，但是即便沒有漢字，通過圖畫也能了解故事概況，而且趣味性的圖畫更能吸引兒童的吸引力，促進(jìn)兒童通過圖畫自主探索文字的意義。

3.繪本在學(xué)前教育去小學(xué)化中的實踐應(yīng)用

3.1 強(qiáng)調(diào)更新幼教理念。繪本的設(shè)計及創(chuàng)作首先是以兒童為教育中心，尊重幼兒的成長特點以及發(fā)育規(guī)律，絕不僅僅是為了讓孩子打好小學(xué)基礎(chǔ)，而是要尊重兒童的意愿、幫助兒童養(yǎng)成探索世界的良好習(xí)慣。學(xué)前繪本設(shè)計要充分深入了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點，要求相關(guān)教育工作者站在幼兒角度思考問題分析問題，以接近幼兒的個體化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行故事情節(jié)創(chuàng)作，以趣味性的繪畫優(yōu)勢吸引幼兒的目光，尤其在構(gòu)圖以及故事主線上都要蘊(yùn)含著細(xì)微的心理背景，以此讓幼兒在探索故事的同時提高自身的認(rèn)知水平。

3.2 改變家長陳舊育兒觀念。家長是孩子的第一任老師，很多家長在育兒觀念上存在著偏差，同時自身的行為思想也會影響孩子的成長發(fā)育，因此要充分注重家長對孩子成長過程中的作用，并有針對性的提高家長自身的知識素養(yǎng)教育理念以及育兒模式。很多幼兒都是獨生子女家庭，家長愿意將所有都奉獻(xiàn)給孩子，但是卻沒能尊重孩子的成長規(guī)律，一味地要求孩子學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，并認(rèn)為具有特色內(nèi)容較多的幼兒園課程就有利于孩子成長。家長要改變這種陳腐的觀念，更多地學(xué)習(xí)幼兒的教育經(jīng)典方法，并借助繪本教育模式將家長與孩子之間聯(lián)系更加緊密。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育具有小學(xué)化傾向是當(dāng)前社會的普遍問題，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分注重其危害，更多地向相關(guān)家長進(jìn)行專業(yè)教育宣傳，探討學(xué)前教育具有小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，有針對性地制定解決策略，利用繪本增加學(xué)前教育的內(nèi)容，以更加符合幼兒年齡的科學(xué)方式，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。