生活化教學(xué)如何讓幼兒學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

蔣歡雪

(安徽省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 望湖分園 安徽 合肥 230001)

陶行知先生認(rèn)為“生活是教育的中心”，構(gòu)建教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，才能夠發(fā)揮教育服務(wù)生活的作用，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體性。面對(duì)幼兒教育改革，全新的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)開始得到普遍應(yīng)用，其中生活化教育理念的應(yīng)用價(jià)值得到肯定，促進(jìn)了幼兒教育活動(dòng)水平提升。我們?cè)诮M織幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)生活化教育理念應(yīng)用中的不足，積極提出教育改革路徑，全面落實(shí)幼兒教育目標(biāo)。

1.幼兒教育生活化的意義

幼兒教育活動(dòng)本身就是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，其活動(dòng)目標(biāo)就旨在引導(dǎo)幼兒積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在社會(huì)生活中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。而生活化的幼兒教育活動(dòng)和這一目標(biāo)不謀而合，能夠體現(xiàn)對(duì)幼兒生活習(xí)慣、能力和社會(huì)性的綜合培養(yǎng)，幼兒教師觀察幼兒在生活化教育活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)并記錄下來(lái)，以此判斷幼兒的身心發(fā)展情況，并做出針對(duì)性的教育方式調(diào)整，也為幼兒家長(zhǎng)了解幼兒提供了機(jī)會(huì)。所以幼兒教育生活化就是幼兒教育的一種途徑，也是教育評(píng)判的一種途徑，讓幼兒在生活中接受教育，讓幼兒在教育中享受生活，生活與幼兒的教育就這樣緊緊的纏連在一起，使幼兒健康、愉快的生活才是我國(guó)幼兒教育的根本宗旨。

2.生活情境在幼兒園教學(xué)過(guò)程中所起到的重要作用

如果老師們可以將生活情境恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么生活情境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到許多積極作用。首先，數(shù)學(xué)這一學(xué)科總體來(lái)講是十分抽象且枯燥的，令許多幼兒都難以對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提起興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一件事上就沒(méi)有太高的積極性。但如果能夠化抽象為具象，將那些仿佛離我們十分遙遠(yuǎn)的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化成我們身邊的問(wèn)題，那么將會(huì)大大提高幼兒的興趣和減小問(wèn)題的困難程度，所以老師們可以適當(dāng)?shù)膶⒑⒆觽兯枰獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，這樣孩子們就會(huì)有信心去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增加孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.生活情境如何在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用

3.1 在教學(xué)的時(shí)候設(shè)定生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)比交幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)要困難的多，如果想要讓孩子們可以很好的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么就要使孩子們對(duì)老師們教的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以使得孩子們主動(dòng)地在老師講課的過(guò)程中和老師進(jìn)行互動(dòng)。眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常都是出自生活中的方方面面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后也是解決生活中方方面面的問(wèn)題，所以，老師們要積極的把孩子所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的周圍生活相融合，這樣可以有效的縮短孩子和數(shù)學(xué)之間的隔閡以及縮短孩子和老師之間的距離，可以讓孩子們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而可以使得孩子們更加熟悉數(shù)學(xué)。以創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)域游戲?yàn)槔?，在?chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中可以以“自然”為設(shè)計(jì)主題，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)的前一天，以樹葉為材料做一幅圖畫，然后拿到課堂上進(jìn)行展示和說(shuō)明。幼兒在完成圖畫作品時(shí)必然需要深入公園等地采集各種各樣的樹葉，而教師在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)幼兒的樹葉畫進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的畫作進(jìn)行欣賞，了解“葉子畫”的特點(diǎn)，講述每一幅“葉子畫”的制作過(guò)程。在講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充“葉子畫”用了哪些植物的葉子，這些植物原有的葉子是什么樣的，通過(guò)一系列的引導(dǎo)讓幼兒更好地感知大自然、培養(yǎng)幼兒親近大自然的意識(shí)。

3.2 生活化材料在幼兒感受家居生活中的應(yīng)用。生活化的材料在區(qū)域游戲中的應(yīng)用應(yīng)注重從幼兒身邊入手，將幼兒身邊常見的家居生活類用品進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，讓家居展示出不同的功能，激發(fā)幼兒好奇和參與積極性。家居類的物品是幼兒生活中最為常見的內(nèi)容，通過(guò)家居物品的創(chuàng)新應(yīng)用可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域游戲的積極性，讓幼兒在游戲中了解家居生活類用品的不同應(yīng)用，讓幼兒在生活中更好地開發(fā)家居類用品，符合幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和需要。

以區(qū)域游戲中的音樂(lè)游戲?yàn)槔?，傳統(tǒng)音樂(lè)游戲都是教師提供視頻資料，通過(guò)律動(dòng)的方式幫助幼兒了解音樂(lè)、感知音樂(lè)，其目的是初步建立幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，此類音樂(lè)教學(xué)起到了非常好的教育效果。結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際和音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，幼兒教師可以在音樂(lè)游戲中適當(dāng)引入生活化的材料，如在打擊樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器轉(zhuǎn)化為幼兒家居生活中的“鍋碗瓢盆”，通過(guò)“鍋碗瓢盆”發(fā)出相應(yīng)的音樂(lè)容易調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，可以幫助幼兒更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體打擊音樂(lè)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以先行示范或播放“鍋碗瓢盆”形成的打擊樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒從家中攜帶自己喜歡的家居用品，在打擊樂(lè)的游戲組織過(guò)程中讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，自由結(jié)組并形成不同的音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓幼兒了解音樂(lè)與家居材料的關(guān)系，對(duì)幼兒未來(lái)音樂(lè)發(fā)展和家居材料的開發(fā)有重要的指導(dǎo)性作用。

總而言之，幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，因此，想要讓孩子們理解各種數(shù)學(xué)的基本概念是很困難的，老師們應(yīng)該充分利用生活途徑，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)幼兒們對(duì)這些陌生的概念的理解。