提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析

王雪璁

(江蘇省常熟國(guó)際學(xué)校 江蘇 常熟 215500)

引言

在小學(xué)教學(xué)中,音樂(lè)課與其他文化課還存在著一些差異,其趣味性、活動(dòng)性都要強(qiáng)一些,如果在課堂活動(dòng)中組織得當(dāng),更能引發(fā)學(xué)生們對(duì)于審美學(xué)習(xí)的興趣。但是,目前的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)尚存在著一些不足,包括教學(xué)組織模式、具體實(shí)踐措施等方面,因此,本文將對(duì)當(dāng)前所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述,并提出相應(yīng)的解決措施。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的不足

1.1 學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)階段,孩子尚年幼,玩心很重,對(duì)于上課的知識(shí)學(xué)習(xí)并不能保持一個(gè)持續(xù)的專注狀態(tài),有時(shí)候教師在講著課堂知識(shí),學(xué)生們看著教師,仿佛是在聽(tīng)課,但實(shí)際上思緒早已經(jīng)不在課堂上了。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了抵觸心理,這是合唱較高的門(mén)檻所導(dǎo)致的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多在音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)方面缺乏了解,教師的講解可能并不足以讓每一名學(xué)生都理解合唱的基本方法。合唱需要學(xué)生們具有較高的默契程度,需要學(xué)生們進(jìn)行大量的練習(xí)。這種枯燥困難的練習(xí)有可能導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理,而這種心理又影響了合唱教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

1.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)上存在不足。在進(jìn)行合唱教學(xué)方面,一些教師認(rèn)為向?qū)W生們普及樂(lè)理知識(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的工作,取得成果的時(shí)間也較長(zhǎng),不利于合唱教學(xué)的展開(kāi),所以在實(shí)踐中直接采用了填鴨式的合唱訓(xùn)練教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生們機(jī)械地進(jìn)行合唱練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方法忽視了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合唱技巧的普及,而且,由于合唱是需要學(xué)生們?cè)诒舜四醯剡M(jìn)行合作的基礎(chǔ)上,通過(guò)一定的合唱技巧來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的活動(dòng),不能僅僅只依賴于訓(xùn)練的重復(fù),因此,這種方法所教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生也并沒(méi)有真正地體味到音樂(lè)之美。

2.提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的措施

2.1 借助多媒體激發(fā)學(xué)生參與合唱的興趣。在合唱教學(xué)中,許多教學(xué)內(nèi)容都是民歌或經(jīng)典歌曲,這些歌曲與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣不高,參與合作的意愿不夠強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)中,小學(xué)音樂(lè)教師要想方設(shè)法將合唱曲目與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生參與合唱的興趣。從音樂(lè)欣賞入手,將合唱歌曲與鋼琴家演奏或明星合唱結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)內(nèi)容變得新穎有趣,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如,在進(jìn)行《黃河大合唱》的合唱教學(xué)時(shí),我就從音樂(lè)欣賞入手,利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放《奔跑吧,兄弟》中由鄧超、陳赫、鹿晗等明星演唱,由著名鋼琴家李云迪演奏的《黃河大合唱》片段視頻。

2.2 借助游戲活動(dòng),幫助學(xué)生掌握合唱的技巧。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要想唱好合唱是比較困難的,因?yàn)樗麄儗?duì)于音準(zhǔn)的把握和情感的表達(dá)都不具備音樂(lè)基礎(chǔ),這就決定了要想讓小學(xué)生唱好合唱,必須不斷地加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。然而,小學(xué)生的耐心較差,大量的合唱練習(xí)會(huì)讓他們逐漸失去耐心,枯燥的樂(lè)理知識(shí)講解又很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。因此,小學(xué)音樂(lè)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,在訓(xùn)練音調(diào)、音準(zhǔn)以及呼吸節(jié)奏等內(nèi)容時(shí),要善于采用有趣的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并使用一些打擊樂(lè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏,促使音樂(lè)課堂活起來(lái),讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握合唱的技巧。

2.3 調(diào)整課堂教學(xué)難度避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生們的畏難心理是影響合唱教學(xué)推進(jìn)的重要因素,因此,教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)課堂教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整。從調(diào)整教學(xué)難度方面上來(lái)說(shuō),首先要對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行合理地篩選。如果教師一開(kāi)始就挑選了一些比較難的樂(lè)曲來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí),不斷的失敗就會(huì)讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的信心和熱情。如果這首曲子過(guò)于簡(jiǎn)單,就會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中體會(huì)不到提升的樂(lè)趣,過(guò)于容易的事情容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦。因此,在挑選曲目的時(shí)候,首先要選取一些學(xué)生們平日里比較喜歡的曲子,比如人音版《快樂(lè)的農(nóng)夫》,這些熱情的曲子能夠一上來(lái)就抓住學(xué)生們注意力,從而提升他們進(jìn)行練習(xí)的動(dòng)力。此外,在進(jìn)行曲目的選取的過(guò)程中,教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)曲子進(jìn)行改變,可以將曲中一些比較困難的地方進(jìn)行難度的降低,從而方便學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí),切忌追求形式從而導(dǎo)致難度的越級(jí),造成學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。

2.4 合理調(diào)整課堂教學(xué)方法鍛煉學(xué)生默契能力。教師應(yīng)當(dāng)在合理的范圍之內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和調(diào)整。教師首先要明確音樂(lè)教育的目標(biāo),理解音樂(lè)課的設(shè)置是為了服務(wù)于培養(yǎng)孩子的音樂(lè)審美能力的最終目的。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視從音樂(lè)素養(yǎng)上來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視合唱技巧的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí),也要注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行具體的劃分。比如說(shuō),在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)設(shè)定太高的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生們完整地將一首歌曲順下來(lái)就已經(jīng)完成教學(xué)目的了,不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在進(jìn)行技巧教學(xué)時(shí),便不需要達(dá)到齊唱的程度。單一的教學(xué)模式同樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)枯燥乏味,因此要想達(dá)到更好的合唱效果,還需要豐富教學(xué)的方式,將合唱技巧傳授給學(xué)生。例如在進(jìn)行《彈起我心愛(ài)的土琵琶》這首曲目合唱訓(xùn)練的時(shí)候,教師可以改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生進(jìn)行分組合唱,自己進(jìn)行指揮,指到哪位學(xué)生,哪位學(xué)生就開(kāi)始唱,如果指到兩名或者更多學(xué)生,就一起唱,這一過(guò)程不但鍛煉了學(xué)生默契能力,還對(duì)合作能力進(jìn)行了鍛煉。

2.5 良好的師生互動(dòng)提高課堂的有效性。如果一節(jié)課堂的氛圍比較沉悶,那么學(xué)生的積極性就會(huì)比較低,這樣下來(lái),整節(jié)課的效率也會(huì)變得很低。這也不是老師想要達(dá)到的課堂效果,所以老師一定要在課堂中能夠互動(dòng)的地方及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)地去獲取學(xué)生信息,也能夠給到學(xué)生活躍思維的機(jī)會(huì),將課堂的效率提高上來(lái)。

例如:在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲的時(shí)候,老師就可以和學(xué)生多交流一些家鄉(xiāng)中的美好景色,可以及時(shí)的詢問(wèn)一下學(xué)生,他們認(rèn)為家鄉(xiāng)中有哪些景色讓他們很難忘?有哪些景色他們覺(jué)得很美麗?可以給更多的學(xué)生進(jìn)行分享、交流的機(jī)會(huì),在學(xué)生分享完自己的故事之后,老師也可以進(jìn)行故事地分享,可以給學(xué)生講一講老師在探訪家鄉(xiāng)的時(shí)候有什么樣的感觸和比較有趣的故事。這樣老師與學(xué)生進(jìn)行相互地交流,讓課堂能夠更活躍和積極地發(fā)展,也可以讓學(xué)生感受到更多有趣的地方,這樣在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候也就會(huì)充滿更多的感情,從而提高整節(jié)課堂的效率。老師也可以領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行演唱,老師在演唱的時(shí)候多給學(xué)生一些表情,多看一看學(xué)生,能夠觀察學(xué)生的狀態(tài)。這樣也可以起到提醒學(xué)生的作用,讓學(xué)生能夠集中注意力去聽(tīng)這首歌的演唱方法,更加有效率地進(jìn)行接下來(lái)這首歌地學(xué)習(xí)。

2.6 給學(xué)生更多上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)。驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的最佳方式就是通過(guò)比賽的演唱形式,老師可以和學(xué)校溝通好來(lái)舉辦一場(chǎng)演唱會(huì),這個(gè)演唱會(huì)的主要組成人員就是學(xué)生,老師需要指定給學(xué)生曲目,并且曲目都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的。老師在教授音樂(lè)的時(shí)候就要告訴學(xué)生,在最后會(huì)有一個(gè)演唱比賽,這個(gè)比賽主要就是考驗(yàn)學(xué)生在平時(shí)對(duì)音樂(lè)的掌控能力和在平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度,能夠讓學(xué)生抱著一種更認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。學(xué)生在舞臺(tái)上演唱老師指定的曲目,給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更效率的去進(jìn)行這首歌曲地學(xué)習(xí)和練習(xí),通過(guò)這種新穎的趣味教學(xué)的方式,那學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的驚喜,以一種更高效率的態(tài)度去進(jìn)行音樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.7 借助身體律動(dòng)提升音樂(lè)感悟。我們的身體可以為我們帶來(lái)交流方面的幫助,一個(gè)眼神可以讓別人明白我們的意圖,一個(gè)動(dòng)作可以讓我們明白他人的想法,這也就是律動(dòng)的基本體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師同樣可以利用身體律動(dòng)來(lái)傳遞音樂(lè)的情感,進(jìn)行音樂(lè)的中心思想熏陶,進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要結(jié)合音樂(lè)的主題進(jìn)行律動(dòng)的運(yùn)用研究。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段,不需要教師的刻意安排,學(xué)生都可以活躍起來(lái),而如果教師能認(rèn)真研究出符合音樂(lè)主題的律動(dòng),勢(shì)必讓課堂沸騰起來(lái),更加帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,音樂(lè)教師要認(rèn)真研究音樂(lè)的主題,為學(xué)生起一個(gè)好頭,讓學(xué)生一同參與到表演與互動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)展示自己,以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和表演欲望,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)重所存在的一些問(wèn)題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度調(diào)整,優(yōu)化曲目選取,并根據(jù)學(xué)生們的具體需求和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì),以技巧教學(xué)為導(dǎo)向,不斷提升學(xué)生們的音樂(lè)審美能力。