如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的想象力

陳醇醇

(福建省惠安縣大岞小學 福建 泉州 362131)

創(chuàng)新是時代的發(fā)展動力，也是素質(zhì)教育的核心所在，在小學美術(shù)教學過程中，老師應(yīng)該充分結(jié)合素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學方式，將創(chuàng)新能力、審美意識和審美情趣作為美術(shù)教學的側(cè)重點。學生擁有創(chuàng)造力的基礎(chǔ)在于想象力，這是構(gòu)成創(chuàng)造力的一個基礎(chǔ)要素，而美術(shù)則是最適合引出學生創(chuàng)造力和想象力的媒介，我們可以在教學過程中提供大量的感性素材，激發(fā)學生們的無窮想象，增強其美術(shù)創(chuàng)造力。

1.注重學生美術(shù)興趣及信心的培養(yǎng)

小學階段的學生思想敏感、心理脆弱，需要給予足夠的關(guān)懷鼓勵，借此幫助學生樹立積極學習心態(tài)及堅定學習信心，為學生良好文化素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力夯實基礎(chǔ)，因此小學美術(shù)教師開展慧學課堂時也要注重學生美術(shù)興趣及信心的培養(yǎng)。美術(shù)教師要正視其對美術(shù)慧學課堂組織、把控作用，同積極提升其教學素養(yǎng)、專業(yè)能力，確保為學生構(gòu)建自主生趣、創(chuàng)新發(fā)散的美術(shù)課堂，激發(fā)學生的美術(shù)興趣及美術(shù)思維活躍性，同時美術(shù)教師要秉持人文關(guān)懷教育思維，與學生形成互動活躍、溫馨和諧的師生關(guān)系，關(guān)心引導學生的美術(shù)情感及心理狀態(tài)，樹立學生對美術(shù)學習的信心，借此給予學生識記探索美術(shù)知識、思考創(chuàng)新美術(shù)作品的內(nèi)在動力。例如，美術(shù)教師在鍛煉學生繪畫技巧時，因?qū)W生美術(shù)思維、接受能力的差異，部分學生對美術(shù)繪畫技巧的認知存在偏差，導致其繪畫訓練進度緩慢，這種情況下，美術(shù)教師要及時給予學生美術(shù)技巧認知指導，耐心詳細的為學生進行繪畫技巧及相關(guān)知識講解，一步一步引導學生掌握正確的美術(shù)繪畫技巧，在該過程中，美術(shù)教師要善于放大學生繪畫技巧的進步，給予學生美術(shù)繪畫技巧正面表揚，并鼓勵學生嘗試將其自主思維、創(chuàng)新意識融進美術(shù)創(chuàng)作中，這樣可以激發(fā)學生對美術(shù)學習的信心及創(chuàng)新思維，推動這學生更加積極、更加自信的參與美術(shù)教學活動、創(chuàng)新美術(shù)作品。

2.以社會實踐活動培養(yǎng)學生的想象力

想象力的來源是生活，是經(jīng)歷，并不是憑空而來的，它需要借助已有的事物進行創(chuàng)造性的美化加工，最終形成新的表象。在日常教學中，教師應(yīng)該多多提供具有想象空間的形象素材供學生們提高想象力，想象力會因為接觸的事物的多少而增強或減弱，如果學生接觸的事物很多，那么情感也就更加的豐富，想象力自然而然地提高，并且想象力普遍較為新潮與創(chuàng)新。多姿多彩的生活與豐富的表象有著密切的關(guān)聯(lián)性，所以我們應(yīng)多多組織豐富多樣的實踐活動，提高學生們的感性認知水平，豐富其想象力。

例如，在人美版小學美術(shù)二年級下冊《認識身邊的樹》一課中，我們就可以采用這種方法。在課堂開始時，筆者問學生：“小朋友們你們知道在我們的身邊有哪些樹木嗎？”有學生踴躍舉手發(fā)言：“知道！校園里最大的那一棵是銀杏樹，秋天的時候葉子是金黃色的，可漂亮啦！”又有學生發(fā)言：“我也知道！上次媽媽帶我去植物園，那里的樹木可多了，有白樺樹、松樹、柳樹……”學生們七嘴八舌地說著自己見過的樹木，這時候筆者微笑著點點頭，繼續(xù)道：“那么本堂課就把你們熟悉的樹木畫在紙上吧！”。不一會一幅幅千姿百態(tài)的“樹木畫”就出來了：有農(nóng)家大院里結(jié)滿了碩果的蘋果樹，有植物園里種類繁多的珍貴品種，有落葉繽紛的銀杏樹……小學生的思維活躍，對于事物的記憶能力強，好奇心較為旺盛，作為一名美術(shù)教師要做的，就是不斷地給予其鼓勵和刺激，幫助他們充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.教學內(nèi)容貼合學生實際，引發(fā)學生的情感共鳴

學生在教學之中占據(jù)著主體地位，教材的教學也要從學生實際出發(fā)，促進學生的成長。因此小學美術(shù)教師要調(diào)整和優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，使其更貼合學生實際，引發(fā)學生的情感共鳴。例如，小學美術(shù)教師在開展DIY制作的活動時，就可以讓學生將家中不用的、廢棄的物品帶來，用這些家中的物品進行制作。而小學生對于熟悉的事物就更容易接受，也就敢于大膽進行美術(shù)制作了。然后小學美術(shù)教師在學生制作的過程中不要加以干擾，而是作為一個引導者，運用豐富的教學知識，給予學生適當?shù)膸椭?，讓學生既能夠掌握美術(shù)知識，又能在實踐中大膽創(chuàng)新、大膽實踐，最終在實踐中促進自身的全面發(fā)展。而在理論教學中，需要從學生實際出發(fā)，例如在教授《我的小天地》這一美術(shù)課程知識時，教師就需要提前進行調(diào)查訪問，了解學生的居住環(huán)境，并將其與課程知識結(jié)合在一起進行講解，通過這種方式，教學內(nèi)容更貼合學生的實際情況，更能引發(fā)學生情感的共鳴，從而促進學生的成長。

總而言之，在如今的時代，創(chuàng)新能力和想象力都是十分重要的，因此為了小學生的學習成長，更為了教師教學工作的持續(xù)推進，小學美術(shù)教師要拋棄傳統(tǒng)教育思想，學習更為先進的教育理念，積極響應(yīng)新課程改革的具體要求，運用更加科學的、系統(tǒng)的教育手段來教育學生，構(gòu)建一個全新的小學美術(shù)課堂，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，提高學生的美術(shù)能力，最終促進小學生的美學發(fā)展。