如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探究

武國才 黃 琳

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師三十八團(tuán)學(xué)校 新疆 841900)

近幾年小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)步程度仍然不盡人意，究其原因，一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些地方的美術(shù)課形同虛設(shè)。另一方面，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)不是一個(gè)重要的學(xué)科，所以不會(huì)付出太多精力和時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課也沒有太多興趣。下面，筆者就結(jié)合理論和事例對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法談一談自身看法，希望對(duì)諸位有借鑒意義。

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)主觀能性

有的教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，教師說什么，學(xué)生做什么，學(xué)生不能夠獨(dú)立思考問題，對(duì)很多知識(shí)都沒有辦法理解和掌握。新課程改革下學(xué)生觀表明，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人我們不應(yīng)該以自己的意志為轉(zhuǎn)移。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為美術(shù)課堂真正的主人。

例如，在教學(xué)《色彩的冷與暖》內(nèi)容時(shí)，首先筆者明確了本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷與暖的色彩知識(shí)，感受冷與暖帶給人們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以筆者設(shè)置了幾個(gè)問題：(1)你們是怎樣理解色彩的？(2)紅色、綠色、黃色這三個(gè)色彩讓你想到了什么？(3)說出你最喜歡的顏色以及你對(duì)它的感覺。以上三個(gè)問題都屬于開放式問題，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)問題進(jìn)行回答，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在學(xué)生回答問題之后，筆者對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)分別畫出四個(gè)顏色的畫，第一幅是開心，第二幅是難過，第三幅是寒冷，第四幅是溫暖。畫的內(nèi)容你們可以自由發(fā)揮?！睂W(xué)生都按照筆者說的話去做了，并且取得了很好教學(xué)效果。如此，筆者在美術(shù)教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)“色彩冷與暖”的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的繪畫技術(shù)，使本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造直觀情境

學(xué)生普遍覺得美術(shù)學(xué)科較為抽象，不易理解，因此，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解課本上的美術(shù)作品，教師應(yīng)該把課本上較為抽象的內(nèi)容變得更加直觀、形象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將課本上的美術(shù)理論知識(shí)通過圖片、視頻、音視頻等多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生營(yíng)造出直觀形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《天然的紋理》內(nèi)容時(shí)，筆者利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了幾張與“樹葉”相關(guān)的圖片，如，梧桐樹葉、綠蘿、楊樹葉、柳樹葉、海棠、桑樹葉、銀杏葉等等，將不同種類的樹葉形狀、顏色、紋路等直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看著，待學(xué)生欣賞完這些圖片后，筆者又向?qū)W生播放了一段與“樹葉種類”相關(guān)的視頻介紹，學(xué)生從整體上進(jìn)行了觀察。如此，筆者通過有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，將美術(shù)課本上抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了直觀形象的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生成功地將這些樹葉用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

3.聯(lián)想實(shí)際生活，激發(fā)原始情感

對(duì)于小學(xué)生而言，其最熟悉的場(chǎng)景便是生活，其興趣和情感大多也來源于生活，教師在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，可以考慮從生活著手，引入學(xué)生熟悉并感興趣的生活環(huán)境，如學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景、感興趣的動(dòng)漫、喜歡的明星等等，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)和繪畫創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《今天我值日》內(nèi)容時(shí)，筆者先是利用多媒體播放出幾張連環(huán)畫，畫中的內(nèi)容是在家中父母輪流值日，然后孩子看到后也請(qǐng)求父母加入值日的隊(duì)列中，但筆者沒有直接告訴學(xué)生連環(huán)畫的意思，而是讓學(xué)生通過自己觀看去猜測(cè)連環(huán)畫的意思，這樣學(xué)生便更能夠自主思考“今天我值日”的內(nèi)涵，對(duì)自己值日的意義進(jìn)行理解。隨后，筆者便讓學(xué)生想象自己值日的場(chǎng)景，是在學(xué)校還是在家里，或者是在公共場(chǎng)所，然后，筆者讓學(xué)生也參照連環(huán)畫去進(jìn)行創(chuàng)作，用畫去講述自己的故事。這樣，便激發(fā)了學(xué)生心底的情感表達(dá)，從而使學(xué)生能夠積極地去進(jìn)行創(chuàng)作。

4.注重多元評(píng)價(jià)，激活學(xué)生參與

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否良好？是否有效掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容？等等，這些問題都是需要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行一一探討的，由此可見教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教師要注重在課堂開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂的參與性。

例如，在教學(xué)《形體的組合》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，美術(shù)教師可以讓學(xué)生敘述一下自己在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)生A稱，其對(duì)形體的基本特點(diǎn)、形體的分類學(xué)習(xí)的比較好，但在運(yùn)用各種形體進(jìn)行雕塑創(chuàng)作環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的努力和提高。其次，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的理解還是比較好的，但是其在課堂上總是會(huì)玩一些小東西，需要改進(jìn)。最后，美術(shù)教師要進(jìn)行總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如對(duì)于A同學(xué)能基本掌握《形體的組合》章節(jié)的內(nèi)容表示滿意，對(duì)于其在運(yùn)用各種形體進(jìn)行雕塑創(chuàng)作時(shí)遇到的問題，建議其多借鑒同學(xué)的方法和思路去改進(jìn)，并提醒這位同學(xué)在課堂要專心致志。通過這樣的評(píng)價(jià)，讓美術(shù)課堂變得活躍活潑，自然有利于提升課堂的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用高效教學(xué)法是符合新時(shí)代發(fā)展要求的，能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與升華，提高自身的美術(shù)審美能力、美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵。