提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略探討

李林倩

(重慶市第一中學校 重慶 400000)

現(xiàn)在的教學局面不再是之前以應試教育為唯一目標的局面，更多的則是需要讓學生通過相應學科的學習鍛煉自身的綜合能力，提升學生在生活中應該具備的相關知識，讓學生進行有意義的學習。因此教師在進行初中數(shù)學的授課時，應該充分的遵循學生課堂主體地位的原則，在課堂上充分的激發(fā)學生對于初中數(shù)學相關知識的興趣，通過一些有意義的引導讓學生擺脫機械學習的束縛，讓學生真正的在學習的過程中發(fā)揮自己的學習機智，在自主思考的過程中充分的意識到數(shù)學學習的快樂以及意義。本文將對如何進行有效性的初中數(shù)學的教學展開相應的探討。

1.保證教學內容以及教學方案的趣味性

初中階段的學生依然保持著其愛玩的天性，對于新奇的或者是自己感興趣的事物有著極其強烈的探索欲，針對初中階段學生的這一個特點，教師在進行數(shù)學授課時應該十分的注意自己所設置的課堂是否能夠極大的吸引學生的注意力，教師可以通過平時的觀察了解學生的興趣以及愛好，然后將學生感興趣的方面融入到教學方案中，讓學生對教師的教學內容產生極大的探索欲望。讓學生在趣味性內容的吸引下保持對于課堂的注意力，從而提高課堂的有效性。

例如，在進行《二元一次方程》的授課時，主要是希望學生通過本節(jié)課的學習讓學生了解二元一次方程的概念，了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性。如果單純的是對該節(jié)課的知識與技能的目標進行授課，肯定不能夠激發(fā)學生的興趣，因此教師可以利用學生平時比較關注的姚明受傷事件引入。教師引入“火箭隊最近取得了20場勝利，姚明參加了前面的12場比賽，是足球的頂梁柱”這一事件，然后針對這個事件對學生展開相應的關于二元一次方程的引導，從而激發(fā)學生對于該節(jié)課學習的積極性。

2.增加課堂活動形式

部分教師在課堂結束之后會抱怨部分學生在課堂上的表現(xiàn)太差，總是不能夠注意力集中的跟著教師的思路走，而有的教師則反應在其他課走神的學生在自己的課堂上的表現(xiàn)非常的優(yōu)秀。追根到底，這是教師的教學方法以及教學手段出了問題。學生走神的一部分原因是學生沒有積極的參與到課堂中，其中一個方面就是因為教師的教學手段沒有考慮到所有的學生。針對這個問題，教師在進行授課時可以采用多種多樣的活動方式，讓學生能夠全部參與到課堂中，讓學生沒有走神的時間，從而提高課堂的有效性。

例如，在進行《二元一次方程》的授課時，在引導學生進行探索交流，汲取新知的階段，教師針對歸納二元一次方程特征這個教學點，可以先引導學生進行獨立的思考，然后讓學生對照課本的概念進行對比，然后讓學生針對自己歸納出的概念與課本上概念的區(qū)別以小組的形式進行討論交流，讓學生在小組討論的過程中能夠獲得更多的關于二元一次方程的感悟。同時在課堂中進行知識鞏固的過程中教師可以用游戲的方式來調動學生積極參與的興趣，提升課堂的有效性。

3.激勵式評價方式

評價也是促進學生健康成長一個十分有意義的因素，教師在進行教學時如果采用適當?shù)脑u價方式就會對學生得發(fā)展起到積極的影響，如果是采用了不適當?shù)脑u價方式就會對學生的發(fā)展起到消極的影響，在初中數(shù)學的授課時該方法同樣是適用的，這就不僅對教師的知識與技能的學科知識，也對教師的教育教學知識產生了一定的要求。教師在進行對學生的評價時一定要注重具體問題具體分析，尊重學生之間發(fā)展的差異，因材施教，進行激勵式評價。

例如，在引導學生進行自主思考之后讓學生進行回答的環(huán)節(jié)，部分學生可能會比較的內向，不善于積極主動的進行問題的回答，針對這個現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以挑選相對簡單的問題讓內向的學生進行回答，針對學生的回答教師要給予及時的激勵性的評價，鼓勵學生在下次回答問題的時候積極主動的、自愿的進行回答。同時，針對部分學生在回答問題的過程中表現(xiàn)不是很好的問題，教師要學會包容學生，保持學生對于數(shù)學學科的自信心以及興趣，從而提高課堂的有效性。

結論

初中數(shù)學的學習對于學生的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展以及生活都有著密不可分的聯(lián)系，教師在進行該學科的授課時要注重課堂的有效性。首先，根據(jù)該階段學生的特點想辦法保持學生對于課堂教學內容的注意力。其次，要注重多開展相關的教學活動，提升自己的教學手段，讓學生沒有時間去走神。最后，教師要注重激勵性評價對于學生的學習與發(fā)展的重要性，對學生進行適當?shù)墓膭?，提高課堂的有效性。