小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)

王蘭芬

(廣東省平遠(yuǎn)縣第一小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600)

自主提問是課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)思維的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)生的思維并未發(fā)展成熟，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其敢于在課堂上發(fā)言，表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑，掌握解決問題的正確方法，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙，以此更加主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

1.活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地提出心理的疑問。此外，教師也要從學(xué)生的差異性出發(fā)，用發(fā)展眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生逐漸具有提問意識(shí)，敢于在課堂上提問。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形與正方形》內(nèi)容時(shí)，該內(nèi)容主要包含兩節(jié)，先是學(xué)習(xí)四邊形，之后再學(xué)習(xí)周長、長方形和正方形周長。教師可先根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)問題，如“四邊形主要包括哪些呢？生活中有哪些常見的四邊形呢？”“周長是什么呢？長方形和正方形的周長應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂提出問題，增強(qiáng)其自主提問的能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生的恐懼感

小學(xué)生的智力發(fā)育和思維方式并未完善，對(duì)新奇的事物比較感興趣。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢于提出問題，并對(duì)其提出質(zhì)疑。受尊師重道思想的影響，學(xué)生往往會(huì)比較畏懼老師，因而師生之間也就存在一定的隔閡，會(huì)極大地影響學(xué)生的自主提問能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其在課堂中能夠能投入更多的熱情，如此才能真正提升學(xué)生的自主提問能力。例如，在學(xué)生的課余時(shí)間，教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)體溝通，詢問學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的一些想法，從中采納積極有效的意見，讓教學(xué)方式和模式得到更好地完善。除此之外，教師還要多關(guān)心學(xué)生的日常生活，給予學(xué)生更多的溫暖和愛護(hù)，拉近師生關(guān)系，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但其內(nèi)容也較為復(fù)雜，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的推理和邏輯思維。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析重要的問題，并找尋最簡單的方法有效解決問題，如此既能夠提升學(xué)生的自主提問意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其用靈活的思維解決多種問題。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》內(nèi)容時(shí)，該節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測和推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，讓其學(xué)會(huì)觀察、分析和推理，提高學(xué)生探索問題的意識(shí)。教師可借助多媒體給學(xué)生展示學(xué)生布置聯(lián)歡會(huì)的圖片，然后問學(xué)生：“你們能夠從圖片中發(fā)現(xiàn)什么呢？圖片中的物體有哪些排列的規(guī)律呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)問題并加以推理，得出圖片規(guī)律為“一面黃旗、一面紅旗、又一面黃旗，一面紅旗等等”，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的效率。

4.營造問題情境，提升學(xué)生的自主提問能力

營造問題情境也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的重要教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，精心設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技巧有一定的掌握度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。教師營造問題情境應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則，具體如下：其一，設(shè)計(jì)問題要保持適當(dāng)?shù)碾y度，做到既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題，又能夠讓學(xué)生不懼怕問題；其二，有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識(shí)和新知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其三，增加問題情境的層次感，問題應(yīng)該由簡到繁，由具體到抽象；其四，在問題情境中要適當(dāng)引入課外的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題，提升其自主提問能力[2]。

5.結(jié)語

綜上所述，自主提問能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的作用。素質(zhì)教育下，教育不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展的步伐，注重課堂氛圍的活躍性，同時(shí)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自主提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于探索和質(zhì)疑，促進(jìn)其全面發(fā)展。