讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活
——生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張 海

(貴州省六盤水市水城區(qū)比德鎮(zhèn)立火學(xué)校 貴州 六盤水 553025)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生們未來發(fā)展的奠基階段，只有打下良好的基礎(chǔ)，未來的發(fā)展才會更有希望。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生們在生活中會一直被運用。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)生活實際進(jìn)行有針對性，有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，在生活實踐中靈活運用這些知識，使自身發(fā)展更全面。

1.問題教學(xué)，由問題引入實際教學(xué)

人們的生活中隨時都可能遇到數(shù)學(xué)方面的問題，用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的問題是人們每天都會進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)在人教版的新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中的新要求是，將小學(xué)數(shù)學(xué)真正的落實到小學(xué)生的生活實際中，讓數(shù)學(xué)知識能夠幫助小學(xué)生在一定范圍內(nèi)解決生活中遇到的一些常見問題，讓數(shù)學(xué)這一學(xué)科真正做到實用性。解決問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究的一個方向，小學(xué)生們對于生活的觀察并不仔細(xì)，對于數(shù)學(xué)問題的敏感度也不高，讓小學(xué)生在生活中找到能適用于自身學(xué)習(xí)的問題并不是很容易的，這就需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在有限的范圍內(nèi)找到一些問題所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會根據(jù)數(shù)學(xué)教材的知識點以及教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生先進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中的模擬導(dǎo)入問題進(jìn)行探究，并用多媒體將問題展示到大屏幕中，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考討論。在新課標(biāo)的改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多是以生活中的例子進(jìn)行排版設(shè)計的，所以小學(xué)生們對于探究問題能夠快速理解進(jìn)入思考狀態(tài)，小學(xué)生們對于現(xiàn)實問題的解決辦法的研究興趣非常濃，在解決完這一問題后就會有強烈的成就感，所以，讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的特別積極[1]。

比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一課時，教師就會利用多媒體將自己設(shè)定的關(guān)于統(tǒng)計的問題展示在大屏幕中，一個格子就表示著一個數(shù)字單位，假設(shè)教師讓學(xué)生買鋼筆，當(dāng)教師需要買20支鋼筆作為獎勵發(fā)給學(xué)生，但是屏幕中只有十個格子，這需要怎樣解決。讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究。學(xué)生們對于這種有關(guān)生活的例子很感興趣就格子之昂著方案，然后將結(jié)果分享出來，學(xué)生們的辦法多種多樣，教師在學(xué)生分享完答案后進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生們能夠想出這么多答案進(jìn)行表揚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.游戲教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

以在新課改的積極影響下，游戲教學(xué)這種教學(xué)新形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也屢見不鮮了。而游戲教學(xué)在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用也極大的激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也發(fā)揮哦出來了。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的課堂氛圍與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適用于小學(xué)生進(jìn)行的游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生們在充滿趣味性的教學(xué)課堂中將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固[2]。比如，在教小學(xué)生認(rèn)識各種圖形時，教師就可以根據(jù)小學(xué)生們對于各種圖形的認(rèn)識正處于興奮狀態(tài)時，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生來玩圖形找朋友的游戲，讓每個小朋友都選擇自己喜歡的一種圖形，然后自己就代表這個圖形，教師將游戲設(shè)計成“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則，讓小學(xué)生在點到自己圖形名字時說出這個圖形的一個特點，并且不能重復(fù)。小學(xué)生們在游戲中不僅感到輕松有趣，還能將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，讓小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中無處不在，所以教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以多結(jié)合生活中的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，讓小學(xué)生能夠根據(jù)具體的例子對知識點進(jìn)行理解吸收，以助于小學(xué)生能夠掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心知識點。情景式教學(xué)會在教師在教學(xué)過程中，讓小學(xué)生對知識的應(yīng)用更有畫面感，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要結(jié)合生活實際和小學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況，創(chuàng)設(shè)一個情景，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動感興趣，從而積極主動的參與到教師的教學(xué)思路引導(dǎo)中，進(jìn)行更好的知識學(xué)習(xí)與探究[3]。比如，數(shù)學(xué)教師在講課的時候，教師發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生在課堂中的眼神飄忽必定，還有的小學(xué)生眼睛中充滿迷茫，在這種情況下，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境，小兔子一家三口拔蘿卜，一共有三十跟蘿卜，兔子爸爸每分鐘能拔三根蘿卜，兔子媽媽每分鐘能拔兩根蘿卜，小兔子每分鐘只能拔一根蘿卜，這時小兔子的好朋友小貓，小狗也過來了，大家一起拔蘿卜，小貓、小狗每分鐘也只能拔一根蘿卜，讓小學(xué)生們思考還有多長時間能拔完蘿卜。通過這種帶有童話色彩的故事，吸引了小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行思考，使所學(xué)知識得到鞏固與深化，促進(jìn)了小學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今新課標(biāo)教育教學(xué)的改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更接近生活實際情境，時小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時理解并掌握與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在實踐中讓小學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過中，將學(xué)習(xí)融于學(xué)生的日常生活，使得小學(xué)生在不斷的鍛煉自身的實踐能力，為小學(xué)生發(fā)展為全面實用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。