新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

何昌道

(廣東省廣州市培英中學(xué) 廣東 廣州 510440)

課題項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《智慧教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)校本微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK037)。

新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，依托初中學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等，為學(xué)生構(gòu)建出信息化的教學(xué)模式；延伸初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展初中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法，這樣初中學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得以提升。

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)使用固定的教學(xué)思路和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論講解；課堂的氛圍也比較沉悶，有些初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究不感興趣，甚至還存在一定的抵觸心理。這就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在信息技術(shù)的支持下，教師通過(guò)使用微課、多媒體等教學(xué)平臺(tái)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用小視頻或者動(dòng)態(tài)化的圖片展示出來(lái)。這樣就能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與應(yīng)用過(guò)程中；同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用還可以營(yíng)造出開(kāi)放的課堂氛圍，對(duì)啟迪學(xué)生的智慧和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維十分重要，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新教師的教學(xué)模式也起到了極大的作用。

2.新課改下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出輕松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，這樣就會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，教師可以先在多媒體上為學(xué)生展示幾組在生活中常見(jiàn)到的全等三角形；或者以視頻、動(dòng)畫(huà)的方式將每組三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生能夠?qū)θ热切斡谐浞值恼J(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看了多媒體教學(xué)視頻之后，思考全等三角形的性質(zhì)、特征等，通過(guò)構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中。

2.2 延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師將教學(xué)的范圍加以延伸，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如：在學(xué)習(xí)“對(duì)稱軸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)微課的形式，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握對(duì)稱軸的性質(zhì)。同時(shí)教師還可以在微課中與學(xué)生在線交流，將對(duì)稱軸學(xué)習(xí)的重點(diǎn)使用小視頻呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。最后教師還可以采用微課平臺(tái)中的課后練習(xí)模塊，為學(xué)生布置課后作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?；蛘呓處熯€可以讓學(xué)生自主使用信息技術(shù)，搜集并整理在日常的生活中哪些地方應(yīng)用了對(duì)稱軸？怎樣才能夠準(zhǔn)確的判斷一個(gè)圖形的對(duì)稱軸？通過(guò)微課的教學(xué)課件、在線互動(dòng)以及學(xué)生自主的搜集和整理資料等，讓初中學(xué)生能夠掌握和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以將在線教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，在線為學(xué)生提供一些拓展性的數(shù)學(xué)題目、思考的問(wèn)題等，圍繞對(duì)稱軸的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生能夠從不同的角度展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知能力、理解能力等都會(huì)得到極大的提升和發(fā)展。

2.3 利用信息技術(shù)開(kāi)展多元化教學(xué)。新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠自主的探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在“投影與視圖”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力，需要對(duì)投影以及視圖的概念以及性質(zhì)等有全面的掌握，這樣才能夠準(zhǔn)確的判斷圖形的三視圖。因此教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些與投影相關(guān)的生活中的實(shí)物照片，讓學(xué)生對(duì)投影有初步的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師可以從不同的角度展示幾組立體圖形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出其三視圖，通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，很多學(xué)生會(huì)清晰的畫(huà)出三視圖。其次，教師可以為學(xué)生制作一些與三視圖相關(guān)的微課課件，讓學(xué)生在課后利用手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且教師也可以與學(xué)生在微課平臺(tái)中進(jìn)行溝通，及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋意見(jiàn)，修正教學(xué)課件和教學(xué)的方式，采用更加適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的介入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化，教師的教學(xué)模式也更加豐富，為學(xué)生提供了更加廣闊的思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師要在信息技術(shù)下，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將信息技術(shù)融入其中，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技能，進(jìn)而增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及應(yīng)用能力。教師首先要為學(xué)生營(yíng)造出輕松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心；同時(shí)教師還要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在微課和多媒體的支持下，讓學(xué)生能夠具備豐富的知識(shí)面。