“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

邱瑞春 張雪英

(1.江西省贛州市寧都縣第二中學(xué) 江西 寧都 342800)(2.江西省贛州市寧都縣第三小學(xué) 江西 寧都 342800)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師的威嚴(yán)意識(shí)教濃，主導(dǎo)意識(shí)較大，和學(xué)生的交流溝通不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法把學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)有效地向老師進(jìn)行反饋，教師不能掌握學(xué)生的問題，也就失去了教學(xué)的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，從備課階段開始就需要教師做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，啟迪，幫助，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.基于興趣提升進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升互動(dòng)頻次

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，興趣的提升是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盲目導(dǎo)學(xué)，達(dá)不到導(dǎo)學(xué)目的，也會(huì)曾加學(xué)生的逆反情緒。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要始終要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為推進(jìn)導(dǎo)學(xué)工作的首要考量，使學(xué)生跟隨教師的導(dǎo)學(xué)，逐步感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在教學(xué)“直線，射線，線段”時(shí)，教師就可以問問學(xué)生：請(qǐng)結(jié)合你們的生活，說一說哪些是直線，哪些是射線，哪些是線段。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們展開了互動(dòng)交流，有的說筆直的鐵路是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，有的說發(fā)射的火箭是一條射線，有的說從學(xué)校到科技館是一條線段。還有的學(xué)生提出了不同的意見，認(rèn)為火箭軌跡是一條拋物線，生活中其實(shí)沒有真正的直線，針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩組，讓他們結(jié)合課本上對(duì)直線，射線，線段的定義展開辯論，通過正反雙方的思維碰撞，促使學(xué)生掌握和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的目的。

2.基于難點(diǎn)破解進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升互動(dòng)效果

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的重要價(jià)值，體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為復(fù)雜，前后連貫較為緊密，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，尤其是一些難點(diǎn)知識(shí)，教師往往反復(fù)講解效果也不明顯，面對(duì)這樣的問題，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，通過耐心細(xì)致地引導(dǎo)，達(dá)到化難為易的教學(xué)目的。比如在教學(xué)“二元一次方程組”的時(shí)候，面對(duì)較為繁瑣的解題過程，很多學(xué)生感到吃力，此時(shí)，教師就可以在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)解題微課，把詳細(xì)步驟展示給學(xué)生，每一步驟講完教師要暫停，問問學(xué)生有什么問題，結(jié)合問題給學(xué)生在黑板上演算或者讓學(xué)生前后桌進(jìn)行討論交流，問題解決之后再繼續(xù)給學(xué)生播放，最后教師把微課發(fā)到學(xué)校的教育資源庫中，依然不懂的學(xué)生可以隨時(shí)登陸資源庫進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

3.基于數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升互動(dòng)氛圍

互動(dòng)應(yīng)該是豐富的，不應(yīng)該局限于師生之間，不應(yīng)該局限于一對(duì)一的狹隘互動(dòng)模式之中，而是要呈現(xiàn)出多樣化，立體化的互動(dòng)水平，才能充分彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和導(dǎo)學(xué)的價(jià)值。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升互動(dòng)氛圍之同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。比如在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，教師就不要做數(shù)學(xué)概念的灌輸者，可以首先把有理數(shù)的主要特征寫到黑板上，然后把一些寫有有理數(shù)的卡片向?qū)W生們出示，讓學(xué)生們結(jié)合有理數(shù)的特征回答老師出示的數(shù)字是不是有理數(shù)，答對(duì)的學(xué)生讓他們說說自己的思考，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師要把他們對(duì)有理數(shù)概念的錯(cuò)誤理解指出來，讓他們?cè)陬^腦里建立有理數(shù)的模型。通過這種數(shù)學(xué)游戲，教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的歡樂。

4.基于不同基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升互動(dòng)深度

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式彰顯的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就需要教師采取差異化的教學(xué)手段，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要給予不同的引導(dǎo)，和他們進(jìn)行差異化的互動(dòng)，達(dá)到使每一位學(xué)生都能成為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的受益者的目的。比如對(duì)于后進(jìn)生，教師的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)要注重啟發(fā)和示范，導(dǎo)學(xué)形式要展示出趣味和歡樂的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了，耐心指導(dǎo)，少說教，少訓(xùn)誡，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就要以激勵(lì)為主，在教學(xué)難度上適度提高，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使他們發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。為了進(jìn)一步提升互動(dòng)深度，教師還可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合為一個(gè)個(gè)導(dǎo)學(xué)互助小組，在優(yōu)等生的“導(dǎo)學(xué)”帶動(dòng)下，促使后進(jìn)生從榜樣者身上看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，好方法，增強(qiáng)他們的自信心。

5.基于家校合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升互動(dòng)空間

初中生處于青春期，學(xué)習(xí)心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)往往飄忽不定，教師對(duì)他們的了解和認(rèn)識(shí)往往存在不及時(shí)的問題，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)工作達(dá)不到良好的效果。為了保障導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性，教師有必要提升家校合作的頻次，通過現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)拉近和學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的距離，從家長(zhǎng)那里第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，并在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中拿出個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)方案。比如對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生，教師就可以首先引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，把家長(zhǎng)引入到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式中來，之后把自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案拿給家長(zhǎng)，在積極溝通中，贏得家長(zhǎng)的信賴和信任，對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師要把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)成果展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從學(xué)生的進(jìn)步中看到希望，從而使學(xué)生從家長(zhǎng)和老師的密切聯(lián)系和關(guān)愛中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新型教學(xué)手段和模式，但是關(guān)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)該怎么教，能不能保障教學(xué)成效，很多教師還存在一定的疑問和顧慮，需要教師在大膽實(shí)踐中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，使初中數(shù)學(xué)課堂真正成為互動(dòng)的課堂，自主的課堂，高效的課堂。