對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

倪茂文

(安徽省滁州市全椒縣富安小學(xué) 安徽 滁州 239500)

對(duì)話教學(xué)符合素質(zhì)教育體系要求，在對(duì)話的刺激下，教師能夠更好的將教學(xué)內(nèi)容高效率的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的合作熱情，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，隨著對(duì)話教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越廣泛，如何正確使用此種教學(xué)方式提高教學(xué)效率，成為教師最需探討的問(wèn)題，本文會(huì)就此問(wèn)題展開(kāi)探究。

1.對(duì)話的本質(zhì)及意義

對(duì)話是指兩個(gè)人或兩人以上的談話，而對(duì)話教學(xué)顧名思義就是學(xué)生與教師在課堂上以對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。使學(xué)生充分融入到教師的思維當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)形成學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。同時(shí)促進(jìn)教師能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)，形成了教師與學(xué)生同頻率的教學(xué)氛圍[1]。在這種教學(xué)中最重要的是師生之間要站在公平公正的位置進(jìn)行談話與討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性，同時(shí)對(duì)話教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生有問(wèn)必答、敢于提問(wèn)的性格特點(diǎn)，進(jìn)而讓教師的教學(xué)效果達(dá)到最大限度。

2.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用困境分析

2.1 將對(duì)話式教學(xué)與課堂提問(wèn)相混淆。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，不少教師容易將對(duì)話式教學(xué)與課堂提問(wèn)相混淆，很多教師會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)當(dāng)成是對(duì)話教學(xué)模式，這未免過(guò)于片面。實(shí)際上，對(duì)話式教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的有效溝通，教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，講出自己關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和答案，以更好的激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情。

2.2 過(guò)于重視對(duì)的想法，對(duì)話方式不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，在理解和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)有對(duì)錯(cuò)之分，而教師在交流中通常都過(guò)于重視對(duì)的想法，而對(duì)錯(cuò)誤的觀念比較漠視，即當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)會(huì)大加表?yè)P(yáng)，而當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案時(shí)則是一帶而過(guò)，或者會(huì)采取回避的方式不做點(diǎn)評(píng)，更有甚者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，在這樣的教學(xué)方法中，回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，久而久之就會(huì)不敢在課堂上發(fā)言，害怕回答錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，最終造成對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

3.數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 注重師生之間的對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中，教師需要構(gòu)建合適的氛圍，讓學(xué)生積極的與教師之間進(jìn)行交流，并且還可以提出問(wèn)題讓其自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如若遇見(jiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以向教師求助，最終在討論中得到問(wèn)題的答案。注重課堂對(duì)話能夠幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于本章節(jié)的內(nèi)容可以借助一些工具、物體等方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，并在生活中找一找有關(guān)圓的物體，進(jìn)而在上課的過(guò)程中與同學(xué)、教師一起分享。正式上課時(shí)，教師不僅要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還應(yīng)該為其答疑解惑，進(jìn)而在溝通的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促使他們的思維得到充分的鍛煉。

3.2 注重學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。學(xué)生之間的對(duì)話內(nèi)容不僅僅只是局限于學(xué)習(xí)，而是他們還會(huì)聊一聊生活中的一些趣事，因此，在下課后，教師可以以朋友的身份與學(xué)生一起交談，與其一起做游戲，在交流、玩鬧中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們的興趣愛(ài)好。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分以數(shù)學(xué)符號(hào)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行記憶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常遇見(jiàn)難以解決的問(wèn)題，所以，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的看法，經(jīng)常與學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而將生硬的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，為其營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快其對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的記憶。并且，在交談中，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，教師則可以結(jié)合他們所表達(dá)出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得課堂教學(xué)效率變得更加高效。

比如，在講授“我長(zhǎng)高了”這一課時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握測(cè)量的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)知，教師可以采取這樣的教學(xué)模式：首先給學(xué)生提出一些具體的問(wèn)題，比如教室中的門、凳子以及桌子都有多高，窗戶的長(zhǎng)和寬大約是多少，而學(xué)生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多長(zhǎng)等。提出的問(wèn)題要切合實(shí)際，是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的或者真正感興趣的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考并得到自己的答案。如果學(xué)生在理解基本的測(cè)量方法時(shí)，依然存在這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，或者直接與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式解決問(wèn)題的效果會(huì)更佳。

3.3 組織小組合作，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，一直以來(lái)是數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的合作模式。在課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很重要，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更是不可或缺。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有很大的幫助。

比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”這一課時(shí)，根據(jù)教材要求，該節(jié)課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，并且懂得如何計(jì)算時(shí)間，時(shí)、分、秒之間的具體關(guān)系等。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提出有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決要先依靠小組內(nèi)部討論，隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出參考的解決辦法。這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到主人公的感受，有助于提升學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

對(duì)話教學(xué)既可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有活躍的思維以及靈活的動(dòng)手能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助對(duì)話教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，讓其各方面能力都能夠得到充分的提升。除此之外，教師在課堂中利用對(duì)話教學(xué)還可以幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)他們對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。