核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)模型思想教學(xué)嘗試

卓潤(rùn)華

(福建省三明市尤溪縣管前中學(xué) 福建 尤溪 365116)

前言

初中時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教育的作用是開發(fā)學(xué)生思維能力和邏輯能力。初中數(shù)學(xué)教育必須重視學(xué)生的模型思維培養(yǎng)，讓學(xué)生利用模型思維應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)中的問題。提高解題質(zhì)量和解題效率，直觀化、簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高教育效果和質(zhì)量，達(dá)成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教育狀況

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中十分重要的課程，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育仍有許多教師以及學(xué)校存在教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一、不明確的問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育效果，不利于打造高效數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)代教育視角下，核心素養(yǎng)教育成為了追求[1]。初中數(shù)學(xué)教育中，教師需要重視學(xué)生的邏輯思考與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。初中時(shí)期，數(shù)學(xué)需要確立教育目標(biāo)。當(dāng)前不少教師并沒有把握教育目標(biāo)，不明確的教育目標(biāo)影響了初中數(shù)學(xué)教育效果，影響了初中數(shù)學(xué)教育有效性。單一的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)方式影響了最終的教學(xué)效果，學(xué)生無法表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。面對(duì)新課改推進(jìn)以及核心素養(yǎng)落實(shí)要求，初中教育，需要使用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)多元人才。不能只培養(yǎng)會(huì)考試不會(huì)使用知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。教師需要提升自身素質(zhì)，做好素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)新教育理念和模式[2]。將科技化、信息化方法用于數(shù)學(xué)教育，與學(xué)生展開積極溝通，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，提高教學(xué)效率，為社會(huì)輸送自主性強(qiáng)、能應(yīng)變、會(huì)思考的學(xué)生。

2.初中數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。眾所周知，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式為，教師在臺(tái)上滔滔不絕的演講，學(xué)生在臺(tái)下默默的跟著記筆記。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)非常少，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)[3]。這樣的模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性的培養(yǎng)。予以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)足夠重視，才能迎合時(shí)代發(fā)展要求。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體角色，課堂教學(xué)的時(shí)候需要體現(xiàn)以生為本原則，做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及環(huán)境氛圍的營(yíng)造，拉近教師和學(xué)生之間的距離。保持平等自由交流關(guān)系，學(xué)生才能形成求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在開放環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，和教師保持密切的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要意義。

2.2 提高教育有效性。過去教學(xué)的時(shí)候，教師是課堂主人公，教師在課堂中充分發(fā)揮自己的作用。學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，學(xué)生沒有充分掌握知識(shí)。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和建設(shè)，教師不考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度與理解效果。初中階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的事情。教師需要和學(xué)生保持互動(dòng)、溝通，交流學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。在師生關(guān)系變化的同時(shí)，學(xué)生漸漸意識(shí)到了學(xué)習(xí)樂趣，形成了學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能夠提高教育效果。

3.核心素養(yǎng)教育視角下的數(shù)學(xué)模型思維建設(shè)

3.1 創(chuàng)新模式。為向社會(huì)輸送能力優(yōu)質(zhì)人才，初中數(shù)學(xué)教育中，教師需要表現(xiàn)出對(duì)提高數(shù)學(xué)教育效率足夠重視所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷探索，尋求行之有效的教學(xué)模式。新課改視角下，初中階段教師需要順勢(shì)而為，調(diào)整教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人公地位，保障課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。初中時(shí)期，數(shù)學(xué)教師需要按照學(xué)生情況為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。使用差異化教育模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。比如講解一元一次方程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生參差差異講解知識(shí)。面對(duì)x2-4=0這個(gè)問題的時(shí)候，可以先選擇移項(xiàng)，得出x2=4，就能得到答案x=±2.面對(duì)不同學(xué)生，教師需要提出不同難度的要求。能力差一些的后進(jìn)生，只需要計(jì)算出正確答案即可，能力優(yōu)秀的優(yōu)等生，則要在寫出答案的同時(shí)，列出計(jì)算技巧和過程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 打造情境提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，需要教師做好教學(xué)內(nèi)容的合理安排。教師中，組織學(xué)生深入閱讀，做好材料的解讀和研究，并在最后歸納總結(jié)。實(shí)踐期間，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造活躍課堂氣氛。在密切的師生互動(dòng)與交流中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)趣味性，提高教學(xué)效果。初中時(shí)期，建模教學(xué)需要將解決問題的各種條件歸納為數(shù)學(xué)模型，之后求解數(shù)學(xué)模型，并將答案代入問題。教育中，教師需要明白，數(shù)學(xué)本就是一門源自于生活，最后應(yīng)用于生活的知識(shí)。數(shù)學(xué)模型在生活中的使用可以服務(wù)生活，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的時(shí)候，需要根據(jù)生活情境創(chuàng)設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生模型思維，使學(xué)生意識(shí)和理解如何在生活中使用數(shù)學(xué)模型技巧解決生活問題。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯能力、思維能力培養(yǎng)十分有用的課程，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)影響重大。教師教學(xué)的時(shí)候，需要做好知識(shí)體系的合理性設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思路是必不可少的過程。教師應(yīng)組織學(xué)生走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)模型思維的應(yīng)用意義，這樣才能提升學(xué)生學(xué)以致用能力。