情境教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂的策略分析

力 玲

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式較為單一且課堂氛圍過于沉悶，而現(xiàn)階段我國的初中英語教學(xué)更加注重對于愉悅環(huán)境氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)掌握英語知識點(diǎn)，這使得課堂的效率以及質(zhì)量也得到了穩(wěn)健的提升。而倘若今后的英語教學(xué)中可以更多的融入生活化的素材并創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生能夠真切地融入課堂情境，還可以讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值。

1.情景生活化教學(xué)的意義

采用情景生活化這種教學(xué)模式可以在很大程度上使得學(xué)生感受到課堂的趣味性。這在無形之中，使他們更具備學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好地推動今后教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新型的思想來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。在幫助他們構(gòu)造正確的三觀的同時(shí)，也可以讓他們將英語的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，掌握更多的生活小技巧，為今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且我們都知道教材和相關(guān)教育資料的內(nèi)容都來源于生活，倘若教師能夠?qū)⒄n本的知識回歸于生活，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，就可以更好的提升他們對于課程的體驗(yàn)感不，斷滿足他們對于學(xué)習(xí)的多樣化需求，使他們改變現(xiàn)階段較為死板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在視野方面也可以得到開闊。

2.情景教學(xué)構(gòu)建初中英語生活化課堂的具體策略

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)，輔助創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在我國信息技術(shù)普及使用的時(shí)代背景下，其逐漸也應(yīng)用到了教育領(lǐng)域?，F(xiàn)階段在今后的英語課堂中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)來將課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過視頻或是圖片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們在這種豐富的資源條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)并依托于多媒體在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，為他們今后更好地掌握英語的相關(guān)知識和聯(lián)系生活情境奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過學(xué)生逛超市買東西這種方式來營造一種課堂的情境，通過多媒體展示各種食物的圖片，并向?qū)W生發(fā)問需要購買各種物品。學(xué)生根據(jù)圖片來說出食物的名字，這種方式不僅可以加深學(xué)生對于單詞以及情境的印象，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，使得整個(gè)課堂的氛圍更為活躍，這樣一來也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 注重課后作業(yè)的生活化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，而在離開學(xué)校時(shí)，教師為學(xué)生留的家庭作業(yè)卻是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常會讓學(xué)生通過抄英語單詞或是查閱生詞等多種作業(yè)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的和效果，但這在一定程度上有失科學(xué)性，不能夠使學(xué)生在課下更好地對一天所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，因此生活化也可以融入到課后的作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真的完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于美食的課文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置家中的美食的作文的作業(yè)，讓學(xué)生通過自身的主觀發(fā)揮來對家家中的美食進(jìn)行描述，并且這還可以避免學(xué)生相互抄襲的狀況出現(xiàn)，讓他們更加柔和的將英語與生活實(shí)際結(jié)合，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

2.3 創(chuàng)設(shè)更多生活化的游戲。正處于青春期的初中生身心仍處于不斷發(fā)展的時(shí)期，他們具有活潑好動追求個(gè)性的特征，因此，往往會出現(xiàn)在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，因此，倘若教師能夠應(yīng)用生活化的游戲調(diào)動他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，使他們能更好地融入到生活化的情境中去，這更利于他們對于英語知識的吸收。除此之外，v英語的生活化游戲情境可以在一定程度上促進(jìn)他們學(xué)習(xí)意識的提升，使他們能夠保持清醒和探索事物的頭腦教英語的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以通過表演生活化情境的形式，讓其他同學(xué)來用英語的方式進(jìn)行猜測，在多輪游戲下來之后將英語的課堂內(nèi)容進(jìn)一步串講，使得每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過程中參與到其中，減少學(xué)生留神的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.4 關(guān)注與英語相關(guān)的社會化熱點(diǎn)問題。教師為了能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟到英語知識，在生活中的作用，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，使學(xué)生充分了解到與英語相關(guān)的社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并與他們生活實(shí)際更好的有機(jī)融合，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)并不是無用功，而是與我們生活密切相連的從而讓他們今后可以更加奮發(fā)圖強(qiáng)，開拓創(chuàng)新。除此之外，教師也要將教材所講述的內(nèi)容與社會熱點(diǎn)材料相。例如對于英語作為許多國家人們?nèi)粘贤ǖ臉蛄?，這一問題教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行探討，讓他們能夠在今后不斷探索的過程中，在生活實(shí)際更好地應(yīng)用英語將我國的文化融入其中。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的英語教學(xué)應(yīng)用生活化情境充分激發(fā)課堂的活力是十分有必要的。學(xué)生可以通過社會的現(xiàn)狀以及一些熱點(diǎn)的問題深刻感知到英語的魅力，在今后可以通過一些社會實(shí)踐來提升自身的英語能力和英語思維。