文本解讀工具在小學英語語篇教學中的運用研究

杜麗玲

(福建省大田縣建設(shè)鎮(zhèn)建設(shè)中心小學 福建 大田 366100)

引言

在教學模式中，隨著新課標的推廣，緊跟時代的潮流和發(fā)展是對教師的迫切要求，運用計算機導學及現(xiàn)代多媒體技術(shù)到教學實踐中，乃時代發(fā)展的必然。從文本解讀工具在小學英語教學課堂中的運用角度，本文將在新興教學軟件工具使用上進行一些探討。目前，人們?nèi)找骊P(guān)注文本解讀工具的實踐作用，將之與多媒體融合，使學生的英語學習更加形象化，在單詞、閱讀和寫作等方面的學習日漸提速，并最終在小學英語教學中得到有效驗證。

1.掌握文本解讀工具的意義

文本解讀工具可以幫助學生擴充英語詞匯量、吸收語言材料與增加語言知識，亦可幫助學生真正認識到學習英語價值和意義，充分體會到學習英語的樂趣，對學好英語建立起的自信，進而開闊眼界了解世界，對中西方文化的差異有所認知，為其終身的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。文本解讀應(yīng)以“教材為本”，且不拘泥于教材，正確運用所學文本中的語言應(yīng)用于真實的語境中，以實現(xiàn)輸出語言的目的，全面幫助學生更深層次地理解文本。

教師自身的成長進步也離不開文本解讀工具的準確掌握。語篇內(nèi)容和功能的熟練使用、與教材有關(guān)聯(lián)的知識點以及教材的通讀、并適時填補社會熱點話題，以更科學高效的教學方式培養(yǎng)學生、訓練學生，使學生的語言能力通過學習真正有所提高。在這個過程中，教師要認真研讀文本并設(shè)計相應(yīng)的學習程序，實效性地運用解讀工具解讀文本，使學生逐漸由生疏走向熟悉，最終達到熟練掌握英語的目的。

2.如何在教學實踐中運用文本解讀工具

2.1 結(jié)合教學實際，進行形象生動的教學，可起到事半功倍的良好作用。新單詞、新句型和新的文化知識在語篇教學中所占比例較多，而預習則是一種有效的學習方式，假如學生在學習之前從未接觸過文本，那么很多學生就難以理解文本內(nèi)容，繼而將影響教學效果。最直接的英語知識是最直觀的文本，準確有效地解讀，可以水到渠成地化解知識點，突破重難點，讓學生在自然、真實的情境中學習語言，感知整篇語篇的含義。

2.2 課外書、多媒體音像資料、網(wǎng)絡(luò)等資源，應(yīng)在教學實踐中得到充分、靈活地利用，首先需要聽力學習，可針對語篇內(nèi)容安排一些問題，在聽的過程中，便于學生捕捉有效信息，做到能聽和會聽，鍛煉學生調(diào)動感官聽力，使枯燥的學習生動起來，并順利完成題目，讓他們?yōu)樽约号Φ某晒Χ矏?。一般情況下，春、夏、秋、冬是教學文本的主要涉及內(nèi)容，也是學生較為感興趣的話題，所以教師可以圍繞這一中心，引導學生展開季節(jié)討論，然后再利用已有知識進行文本的學習。

2.3 巧妙設(shè)置課堂練習，提高課堂教學效率。教師通過課堂練習可了解學生的學習情況，并及時調(diào)整教學手段，隨時檢驗教學效果，做到強化、反饋、鞏固、提升。根據(jù)文本的不同內(nèi)容，練習形式亦應(yīng)有所不同，典型性、針對性、層次性地設(shè)計練習。練習的種類也相當繁多，回答問題、完成表格、聽音練習等，如進行語篇學習時，利用教學視頻展示該文本的情境內(nèi)容，讓學生做到直觀理解，再選擇其中的關(guān)鍵詞施以教學，其學習效果則立竿見影。

3.思維導圖的教學運用

3.1 思維導圖結(jié)構(gòu)簡單實用，它通過不同顏色、不同圖形，呈現(xiàn)給學生一種具象的認知。我們可以將思維導圖理解成一個網(wǎng)狀的筆記，其每一知識點并非單獨存在，而是彼此關(guān)聯(lián)、彼此承接。在現(xiàn)代化小學英語課堂中，思維導圖所表現(xiàn)的教學優(yōu)勢非常明顯，它一方面提高提高學生的記憶能力和理解能力，另一方面也提升學生的凝聚力，激發(fā)學生對英語學習的興趣。隨著科技的不斷創(chuàng)新與社會的不斷進步，越來越多的科技產(chǎn)品進入了我們的生活，相對于現(xiàn)代的小學生，生活里吸引他們的東西越來越多，這無疑是一把雙刃劍，學生獲取知識的途徑雖然增多，眼界更加開闊，但游戲以及海量的信息也容易帶偏學生，使之癡迷其間，嚴重影響學生的學習注意力，而思維導圖正是針對這一現(xiàn)象，疏導性地提出解決方法，在小學生興趣引導上下功夫，將每一個抽象的知識都形象生動地展現(xiàn)出來，都有理有劇的呈現(xiàn)出來。毋庸諱言，興趣才是最好的老師，只要有了興趣，任何事情便都具備了探究的動力，思維導圖于這方面特點尤其突出，無論色彩、空間、需要、數(shù)字以及邏輯思維的開發(fā)，從小學生的角度來講，都起到了良師益友的作用。

3.2 在設(shè)計思維導圖時，我們需要著重于它內(nèi)在的各個知識點之間的密切關(guān)系，將知識的碎點完美結(jié)合，要讓孩子們更喜歡它的表現(xiàn)方式，如絢麗的顏色、吸引眼球的畫面、以動植物以及大自然為設(shè)計背景，進而根據(jù)這個導圖去教學，使學生更易理解哪些是重點，哪些是混淆點，哪些是總點，哪些是分點，切忌造成孩子的視覺疲勞，如此知識由一條條分線串通起來，使學生自然而然循序漸進地收獲并鞏固學習成果。實際運用思維導圖，在文本教學的會遇到較難理解或結(jié)構(gòu)復雜的環(huán)節(jié)，這時候教師可以與學生一起共同分析和理解文本，厘清文本的思路及大意，共同出制作思維導圖。思維導圖的設(shè)計思路，需具備新思維新觀念，突破傳統(tǒng)禁錮，應(yīng)遵循知識點的不斷更新和與時俱進，與新的情景教學有效結(jié)合，著重發(fā)散性思維，徹底擯棄英語教學中死記硬背的陋習。思維導圖通過知識網(wǎng)絡(luò)，如神經(jīng)導圖、樹狀導圖等，以各異的圖形不同的顏色，增進學生學習英語的興趣，非但可以進行簡單的知識傳授，更讓學生主動投入到學習當中，所發(fā)揮的教學作用是顯而易見的。

結(jié)語

文本解讀工具作為英語教學中一種必需授教手段，使隱性且抽象的知識形象化、可視化，結(jié)合小學生活潑好動的特點，將寂寥的課堂為生動可親的學習樂園，為小學英語帶來了全新的面貌，為我們的科學教育開辟了一條堅實的成功之路。