議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

胡秋芬

(安徽省滁州市第一小學(xué) 安徽 滁州 239000)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)英語學(xué)科提出教師應(yīng)注意學(xué)生能力素養(yǎng)的成長，要發(fā)展學(xué)生的語言技能。在眾多教學(xué)模式中，游戲教學(xué)體現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢。它能夠利用小學(xué)生活潑好動和喜歡玩游戲的特點(diǎn)，在潛移默化中幫助學(xué)生發(fā)展語言意識，增強(qiáng)語言能力。但是，游戲化教學(xué)模式有著天然的內(nèi)在矛盾性，如娛樂性與教育性的矛盾，如果處理不好，就會事與愿違。其最終效果是否能充分發(fā)揮出來，決定于教師采用的具體教學(xué)策略。本文將對小學(xué)英語游戲化教學(xué)模式下的具體策略展開討論。

1.小學(xué)英語游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)在小學(xué)階段各個學(xué)科的教學(xué)工作中都經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)術(shù)界尚未形成對游戲化教學(xué)的統(tǒng)一定義。一般情況下，可以認(rèn)為游戲化教學(xué)就是教師針對特定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，遵循特定的游戲規(guī)則，創(chuàng)建有趣的教學(xué)場景，通過對學(xué)生有吸引力的游戲活動，來組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增進(jìn)技能的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語課堂上，游戲化教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出英語學(xué)科的特色。

可以說游戲化教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造了比較突出的成績。但也能夠發(fā)現(xiàn)，并不是所有教師都能將游戲化教學(xué)應(yīng)用的爐火純青，有的教師正是因?yàn)闆]有對上述游戲化教學(xué)涉及到的各個元素考慮和使用清楚，才導(dǎo)致偏重于娛樂性或教育性的結(jié)果，前者使得學(xué)生沒有得到應(yīng)有的成長，后者則降低了學(xué)生的參與興趣，最終都會導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)的具體策略。

2.科學(xué)實(shí)施與開展小學(xué)英語游戲教學(xué)

要想讓小學(xué)生游戲教學(xué)的作用得到更好的展現(xiàn)，教師就要對游戲教學(xué)的實(shí)施方面進(jìn)行更加細(xì)致的研究，這樣才能凸顯出游戲教學(xué)的作用與效益。首先是對課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)立情境的過程中要考慮到學(xué)生對于游戲教育游戲?qū)W習(xí)的熱情。教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)再明確了游戲的主題后，再對教學(xué)情境開展多種方式的豐富，并且在游戲的過程中加強(qiáng)對學(xué)生英語教學(xué)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到游戲?qū)W習(xí)中，使學(xué)生對體驗(yàn)英語游戲?qū)W習(xí)的過程更加豐富。其次，教師要提高自身在游戲教學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生充分理解游戲設(shè)計的目的，讓學(xué)生的游戲參與感有所提高，避免學(xué)生因游戲情境設(shè)置問題所帶來的厭學(xué)心理。如果在開展游戲的過程中部分由于講解和演示環(huán)節(jié)不到位，加大了學(xué)生的游戲難度，將對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到反作用，因此教師要及時對游戲內(nèi)容作相應(yīng)的改變與處理。

3.用游戲帶動聽力表達(dá)與深入練習(xí)

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生播放課本錄音，所用的對話也僅限于課本中，這樣一來，學(xué)生所接受的知識水平就非常有限，聽力的訓(xùn)練也具有局限性，在這種狀態(tài)下，學(xué)生只能聽，不能說，不利于小學(xué)生英語的全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)聽力的過程中，教師可以采用“你畫我猜”的游戲。首先選擇一個同學(xué)，然后老師準(zhǔn)備本單元所學(xué)的詞匯，如四年級下冊Unit3所學(xué)的“cold”，只能讓那一個比劃的同學(xué)看到，在表演過程中單詞及相關(guān)變形是不能說的，只能用英語描述，教師要讓這個同學(xué)通過這種方式去表達(dá)“cold”這個單詞，可以說“not warm”之類的，也可以用課文中學(xué)到的知識進(jìn)行表達(dá)，最后看看同學(xué)們誰能猜出來。在這個游戲過程中，老師可以讓同學(xué)們有盡可能多的表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會。這樣一來，由于看到單詞的學(xué)生必須采用英文的方式進(jìn)行表述，而其他的同學(xué)則需要通過聆聽這個學(xué)生的表達(dá)去猜測單詞，所以所有學(xué)生的聽力和表達(dá)能力也就在這個過程中不斷得以加強(qiáng)，這也讓聽力的練習(xí)在游戲中更加實(shí)用。

4.通過游戲，深入理解語法

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，語法的習(xí)得也是一個不容忽視的內(nèi)容，通過游戲化的教學(xué)模式能讓學(xué)生在枯燥的語法學(xué)習(xí)過程中獲得更多樂趣，讓語法學(xué)習(xí)更實(shí)用。對此，老師可以把學(xué)生分成多個小組，然后在多媒體上展示一些課本中的知識點(diǎn)，如五年級上冊中“What can you do？”一課，教師可以展示一句錯誤的語法點(diǎn)如“He cans read book”，然后讓學(xué)生判斷對與錯，如果有錯誤要指出錯誤在哪里，然后計算每組學(xué)生的得分。同時，老師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些正確的句子，如“What can you do for the party”，如果學(xué)生判斷錯誤，就扣減該組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過對這些分?jǐn)?shù)的加減法，最終看看哪一組語法知識最好，從而不斷加深學(xué)生對語法知識的理解。

總而言之，為了提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，同時要注意具體的教學(xué)策略，設(shè)計充滿趣味，符合小學(xué)生興趣方向與能力水平，且富有教育意義的游戲，幫助學(xué)生發(fā)展自身的英語能力素養(yǎng)，打造出與以往相比更為高效的小學(xué)英語課堂。