基于中國工程教育專業(yè)認(rèn)證需求的大學(xué)英語寫作教學(xué)探討

李 珍

(北京信息科技大學(xué)外國語學(xué)院 北京 100000)

1.工程教育專業(yè)認(rèn)證需求的大學(xué)英語

2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這將對我國工程類后備人才培養(yǎng)起到重要作用。有了這個國際標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和老師教授英語學(xué)習(xí)都有章可循。根據(jù)《中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多具備有較強(qiáng)的專業(yè)知識和較高的英語能力水平的國際型人才，以滿足新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位對各類高層次人才的需求，為英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供了理論和實(shí)踐支持。董耐婷、韓燕(2015)分析了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中與外語相關(guān)的部分,提出在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)背景下從建設(shè)外語教育中心、改革教學(xué)內(nèi)容、完善多語種教育、協(xié)助雙語教學(xué)、服務(wù)于未來職業(yè)發(fā)展等五方面開展大學(xué)外語教育。為大學(xué)外語教改提供了參考，也為持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的英語課程體系提供了依據(jù)。

2.當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

如何讓大學(xué)英語寫作教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今新時代的中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)。下面將對大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)習(xí)英語的必要性

2.1.1 社會需求。英語早已是當(dāng)今世界上國際通用語言，雖然有世界語。從全球來看，無論你的母語是哪國語言，只要會說英語就可以交流并達(dá)到溝通交際目的。從語言學(xué)的角度來看，人類有記載的1500多種語言中，英語相對其他語言來說是易學(xué)易掌握的，所以電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱國際會議，其會議工作語言一定是英語，也是聯(lián)合國的正式工作語言。我國近些年加大投入，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，達(dá)到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而整體提高國民的英語水平。

2.1.2 個人需求。中國如今取得了舉世矚目的成就，各方面迅猛發(fā)展，包括人文素養(yǎng)，學(xué)會掌握英語-世界通用技術(shù)交流語言，更是國人了解世界，學(xué)習(xí)更先進(jìn)西方國家的技術(shù)的必要條件。作為新時代的大學(xué)生，英語已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種交流工具，是工作和生活當(dāng)中的必備的一種能力。

2.2 當(dāng)今大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

2.2.1 教學(xué)理念陳舊。當(dāng)前我國各大高校的所有在校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語，英語專業(yè)的學(xué)生對英語的教學(xué)要求和學(xué)生的整體要求更加嚴(yán)格些。但是，大學(xué)生畢業(yè)找工作的時候，尤其是工科類的畢業(yè)生，很多工作還是會因?yàn)橛⒄Z水平不夠而被拒之門外。多數(shù)學(xué)生的聽，說，讀能力很好，但是寫作卻是最大的缺陷。隨著我國社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)在社會上越來越需要的是全面發(fā)展的符合中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的新時代新人才，而"瘸腿"英語根本無法適應(yīng)新時代社會的快速發(fā)展。

2.2.2 培養(yǎng)不均衡。英語專業(yè)學(xué)生會全面接觸學(xué)習(xí)英語，整體提高英語的聽、說、讀、寫能力。對于非英語專業(yè)的工科類學(xué)生，學(xué)校仍然安排了很多英語課，但是，寫作課程比例基本沒有。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃安排，學(xué)校有跨文化交際，英語國家概況，學(xué)術(shù)英語等英語課程。這些課程對于英語能力較好的學(xué)生來說是一種知識的提高拓展，對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，基本上就是上課考試，幾乎達(dá)不到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)的要求，最多仍然是提高閱讀理解能力，寫作能力依舊沒有提高。

2.2.3 教學(xué)方式機(jī)械。我們的傳統(tǒng)教學(xué)，教師的"一言堂"式教學(xué)。這種教學(xué)方法 單一，枯燥，學(xué)生早已疲憊厭倦，不領(lǐng)情，不感興趣。讀寫課程仍然是教師在講臺上講，學(xué)生在課上記筆記，完成作業(yè)，唯一改進(jìn)的是教師不再用黑板，粉筆寫東西，幾乎都改用PPT播放的模式進(jìn)行教學(xué)。聽說課堂上，學(xué)生在語音室，使用教師單人操作的軟件，課堂教學(xué)就是重復(fù)老師播放出來的英語，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生參與互動較少。

2.4 學(xué)生個人原因。非英語專業(yè)的學(xué)生，尤其是工科類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，不太感興趣，因此很少會對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，基本上大學(xué)之后，對英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是四六級。這樣懈怠的思想幾乎從一開始就伴隨著學(xué)生。思想上的放松和沒興趣對于學(xué)習(xí)來說是致命的因素，學(xué)生本身不主動要求學(xué)習(xí)，加上枯燥無味的課程，學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)動力。種種因素導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的最終目的就是為了四六級考試，為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語的教學(xué)初衷，更達(dá)不到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的水平。

3.中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)—畢業(yè)要求

能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。

能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。

能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊中承擔(dān)個體、團(tuán)隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

從中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求中，我們可以解讀出對進(jìn)行有效溝通和交流的工具—英語，這一學(xué)科能力的要求，本文尤其是探討了基于中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)。

4.英語寫作教學(xué)改進(jìn)方法

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與時俱進(jìn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要研究符合零零后學(xué)生的有效大學(xué)英語寫作教學(xué)，并加入必要相關(guān)的思政建設(shè)主題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是首要條件。利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，把寫作的理論，寫作的結(jié)構(gòu)運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中，從而具備撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令的能力。

4.2 轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效果。教師可以適當(dāng)?shù)目紤]把自己的角色向引導(dǎo)者和促進(jìn)者的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換，做到有效的"翻轉(zhuǎn)課堂"，教師從施教者演變?yōu)檎n堂的組織者，學(xué)習(xí)活動的組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中掌握習(xí)作的基本技能，對詞匯運(yùn)用及語法知識的語言表達(dá)進(jìn)行熟練的練習(xí)。

4.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)正在當(dāng)今社會中扮演著越來越重要的角色，尤其在疫情肆虐期間，大學(xué)生則是中國網(wǎng)民的一個很大的有機(jī)體。幾乎每個在校大學(xué)生都會花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上。在英語教學(xué)中，我們可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺，我們項(xiàng)目組教師已經(jīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生如何更好的使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，利用句酷作文網(wǎng)、 APP和U校園Iwrite 寫作平臺進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)。將英語寫作教學(xué)和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證要求進(jìn)行一種有機(jī)的結(jié)合，真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生主動的在英語寫作的過程中，去學(xué)習(xí)掌握工程專業(yè)英語知識，提高整體英語寫作能力。

4.4 注重寫作能力的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生畢業(yè)時，達(dá)不到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的英語語言要求的情況，教師要多注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，注重與學(xué)生寫作的互動，結(jié)合英語的學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)加大寫作的練習(xí)比例，在教學(xué)中除了講解寫作的基本方法與技巧外，要鼓勵學(xué)生多讀好的英語篇章，注重平時好詞好句的積累收集，讓學(xué)生大膽地寫出來，而不要怕出錯，教師對學(xué)生的寫作表達(dá)能力加以指導(dǎo)并及時做出評價，提高學(xué)生的寫作溝通能力。

我們教師在授課班級中統(tǒng)一布置寫作,采用系統(tǒng)即時評閱+學(xué)生互評+教師抽樣評閱，對習(xí)作文本進(jìn)行階段性分析，通過批改網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)分析、比對、維度分析功能，掌握了解學(xué)生存在的共性問題，及時制定、調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)輔導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的同步提升。精心設(shè)計、挑選貼近四級題目及工程教育專業(yè)相關(guān)要求的作文,在批改網(wǎng)上布置作業(yè)每周一練。

系統(tǒng)評閱、學(xué)生互評、教師評閱多模式相結(jié)合，使學(xué)生可以進(jìn)行大量練習(xí)，并獲得即時的、多渠道的反饋。設(shè)定最低分要求，調(diào)動學(xué)生游戲攻關(guān)式的積極性，對習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改，以做促學(xué)，做中得學(xué)。

我們會將經(jīng)驗(yàn)成果與其他教師分享，讓我校更多教師、學(xué)生成為自動批改系統(tǒng)的受益者，整體提高我校學(xué)生英語寫作,提高四、六級通過率,達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.5 樹立正確的大學(xué)英語學(xué)習(xí)理念。大學(xué)英語教學(xué)最主要的目的就是提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，所以，不管是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生個人的思想問題都需要改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語要適應(yīng)新時代中國特色社會主義的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這要求我們要審時度勢改進(jìn)教學(xué)理念，切實(shí)聯(lián)系我國國情，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在首要位置。我們要掌控好教與學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立人格；我們要采取新的教學(xué)改革模式，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為改革目標(biāo)，打破"一言堂"教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高；在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級教學(xué)，使不同水平的學(xué)生的能力都能有所提高。這樣的提高也為學(xué)生英語寫作能力的提升打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有了綜合能力的提高，在教師有效的寫作方法的訓(xùn)練培養(yǎng)下，學(xué)生寫作能力一定能夠有質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到且超越中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總結(jié)

本文是基于中國工程教育專業(yè)認(rèn)證需求的大學(xué)英語寫作教學(xué)探討。中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這將對我國工程類后備人才培養(yǎng)起到重要作用。有了這個國際標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生按照這個標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)，老師也按照一定標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向和要求去授課。從標(biāo)準(zhǔn)要求中，本文著重探討了：當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題；為了達(dá)到中國工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，針對英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，本文研究探討了如何改進(jìn)的方法。有了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，教師充分借助現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與寫作專業(yè)理論實(shí)踐相結(jié)合，一定能培養(yǎng)出達(dá)標(biāo)的新時代國際化的工程類人才的英語寫作能力水平。