淺談家校共育的勞動(dòng)教育途徑

岳 健

(河南省安陽(yáng)市鋼三路小學(xué) 河南 安陽(yáng) 455000)

勞動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用。近年來(lái)，勞動(dòng)教育被學(xué)校，家庭和社區(qū)所忽視，長(zhǎng)此以往，中小學(xué)生減少了實(shí)踐機(jī)會(huì)，降低了工作技能，在就業(yè)中變得被動(dòng)起來(lái)，這是行不通的。南京東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于南京郊區(qū)，學(xué)生家庭的組成各不相同。父母期望自己的孩子是天才，但由于許多原因，他們沒(méi)有受過(guò)教育，父母對(duì)他們的孩子缺乏科學(xué)的教育。因此，學(xué)校正在開(kāi)發(fā)一系列涵蓋勞動(dòng)教育的家校共育課程，并試圖在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并努力找到有效的措施。

1.家校共育的勞動(dòng)教育途徑

1.1 師生共研，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造生活的新認(rèn)識(shí)。在學(xué)生方面，學(xué)校可以舉辦研討會(huì)，并就此主題舉行課堂會(huì)議，經(jīng)過(guò)大量討論后，創(chuàng)建勞動(dòng)教育的目標(biāo)，提倡工作創(chuàng)造了世界并帶來(lái)了幸福，熱愛(ài)工作，尊重工作的人是幸福和快樂(lè)的，倡導(dǎo)一些核心價(jià)值觀。在教師方面，通過(guò)教師會(huì)議，設(shè)置課程主題以及在學(xué)習(xí)小組和課堂中進(jìn)行的教師培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行主題研究和培訓(xùn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有正確的理解，并指導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)教育含義。同時(shí)，糾正錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育的方法，錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育觀將勞動(dòng)教育視為一種懲罰或者認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)[1]。

1.2 學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識(shí)，感受勞動(dòng)之美。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)，包括我國(guó)文明的歷史和我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這使父母和學(xué)生可以參加與農(nóng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)。在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生將獲得必要的專(zhuān)業(yè)技能，感受到從事農(nóng)業(yè)的渴望，嘗試完成勞動(dòng)，并感受到勞動(dòng)的美。

1.3 家校共進(jìn)，促進(jìn)家長(zhǎng)成為勞動(dòng)教育的同盟者。學(xué)?？梢越忉寗趧?dòng)教育的核心價(jià)值觀以及工作意識(shí)，可以培訓(xùn)家長(zhǎng)，并指導(dǎo)他們成為孩子的好榜樣，并通過(guò)向父母進(jìn)行了專(zhuān)家講座，讓父母學(xué)習(xí)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，并讓他們知道孩子的意識(shí)和技能需要從小就開(kāi)始發(fā)展。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，孩子們通常會(huì)討厭知識(shí)整理，變得非常懶惰，缺乏學(xué)習(xí)的耐心。只有進(jìn)行有效的關(guān)愛(ài)和家庭教育，孩子可能會(huì)變得容易相處，變得不受其他因素的影響。第二，每年都可以進(jìn)行“好家庭”的評(píng)選，每個(gè)班級(jí)都可以進(jìn)行內(nèi)部評(píng)選，在教室中批準(zhǔn)后，鼓勵(lì)父母寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己家庭的故事并展示視頻。最后，學(xué)?？梢允褂梦⑿殴娞?hào)創(chuàng)建專(zhuān)題來(lái)宣傳他們的“好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。在創(chuàng)建勞動(dòng)教育計(jì)劃時(shí)，要求教師與父母的代表交談，確保在此過(guò)程中創(chuàng)建的計(jì)劃得到多方的支持和配合。在實(shí)施過(guò)程中，促使父母從被動(dòng)合作轉(zhuǎn)向主動(dòng)實(shí)施。

1.4 探尋勞模事跡，傳承匠人精神。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真評(píng)估家長(zhǎng)情況，并提出與其他家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)之間的工作模式。學(xué)校還可以允許學(xué)生和家長(zhǎng)一起勞動(dòng)，并引導(dǎo)模范工人進(jìn)入工作場(chǎng)所來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的所作所為，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到不同的感知和情感。

1.5 家務(wù)共做，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造生活的責(zé)任感。學(xué)校已經(jīng)制定了一個(gè)指標(biāo)——“家庭勞動(dòng)分類(lèi)及工作”，可以通過(guò)討論和分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)施和學(xué)習(xí)。它基本上可以分為三類(lèi)：每個(gè)家庭每天都要實(shí)踐的核心工作，例如組織和存儲(chǔ)衣服，學(xué)校用品和清潔用品，內(nèi)部的個(gè)人物品等。每個(gè)家庭在家庭的指導(dǎo)下，進(jìn)行自助式課程，包括簡(jiǎn)單的家庭烹飪，清潔衣服，鞋子和包包，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的衣服，收集用于商務(wù)旅行，學(xué)習(xí)或行動(dòng)計(jì)劃等的物品。每周與家庭工作，家庭健康，家庭餐準(zhǔn)備，家庭物品的使用和放置以及家庭管理的類(lèi)別。我們正在創(chuàng)建一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)來(lái)鼓勵(lì)兒童，例如，監(jiān)護(hù)人可以使用家庭學(xué)校的通訊錄來(lái)監(jiān)督表明兒童是否每天在“自我監(jiān)控”。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)諸如教育競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)向同學(xué)和家長(zhǎng)展示不同家庭的成績(jī)。

2.家校合作推進(jìn)兒童勞動(dòng)教育的理性思考

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在這種情況下，兒童可以實(shí)現(xiàn)有序和全面的成長(zhǎng)。”“學(xué)校和家庭教師不僅應(yīng)該在自己的領(lǐng)域工作，對(duì)孩子也需要進(jìn)行管理和合作?！敝荚谕ㄟ^(guò)家庭學(xué)習(xí)，教育合作等方式，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。家校合作具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以顯示作為勞動(dòng)教育學(xué)科綜合學(xué)科的非凡智慧，可以與各種學(xué)科相結(jié)合，包括道德教育，智力教育，體育教育，語(yǔ)言教育，并且可以與其他課程橫向集成，全面而綜合的研究揭示了兒童發(fā)育的優(yōu)勢(shì)[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，需要積極地扮演家校共育角色，并要求勞動(dòng)教育與各種學(xué)科相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)道德，智力，身體健康全面發(fā)展的學(xué)生，切實(shí)落實(shí)教育目標(biāo)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的重視和發(fā)展。