初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

胡平鋒

(江西省上饒市余干縣瑞洪中學(xué) 江西 上饒 335118)

1.引言

在過去的初中物理教學(xué)過程中，教師會(huì)更加重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面的掌握，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不足，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展受到了嚴(yán)重限制的情況。物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的科學(xué)課程，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生更深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的本質(zhì)，獲得物理學(xué)習(xí)的有效方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并且提出科學(xué)有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。受到應(yīng)試教育思想的影響，在初中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會(huì)更加重視學(xué)生在理論知識(shí)上的掌握，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這就導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)去理解物理知識(shí)，無法有效參與到科學(xué)創(chuàng)新的過程中，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。物理教學(xué)資源的使用受到限制。物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)于物理教學(xué)資源的開發(fā)和利用存在不足，往往只是讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單上的任務(wù)去按部就班地進(jìn)行操作，對(duì)于媒體資源、生活中的物理實(shí)驗(yàn)資料的利用率不高，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)，從而使制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

3.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 完善教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高物理教學(xué)效率。由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生較難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)模式促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，確保對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教育，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中不斷摸索適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)效率，提升物理創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)物理運(yùn)動(dòng)形成理性的認(rèn)知。此外，教師還可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的參照物，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生能夠通過對(duì)比獲得有效的認(rèn)知。教師還可以在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)過程中引入生活實(shí)際內(nèi)容教學(xué)，可以利用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維能力。

3.2 加強(qiáng)課堂提問環(huán)節(jié)的啟發(fā)性。課堂提問是師生互動(dòng)的關(guān)鍵手段，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力有很大的幫助。但是在實(shí)際的初中物理課堂上，教師對(duì)課堂提問的內(nèi)容不夠深入，學(xué)生課堂參與度不高，從而限制了學(xué)生思維的延伸。因此，為了促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，初中物理教師要注重加強(qiáng)課堂提問環(huán)節(jié)的啟發(fā)性，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)靈活的思維去探究問題。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解了教材上的基本知識(shí)之后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出了以下的問題：現(xiàn)在有同樣重量的兩個(gè)砝碼，將一個(gè)砝碼直接放在左手掌上，將另一個(gè)砝碼首先放在一個(gè)塑料小圓盤上，之后再放在右手掌上，那么兩個(gè)手掌獲得的感受是相同的嗎？有的學(xué)生受到思維慣性的影響，會(huì)直接說出右手掌會(huì)覺得更重的答案，但是聯(lián)想到剛剛學(xué)到的知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并不簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高創(chuàng)新能力。教師應(yīng)注重在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的物理創(chuàng)新意識(shí)獲得有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過具體、生動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)和認(rèn)知物理知識(shí)。此外，在特定的情境模式下學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)，更加全情地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率有效提高。在對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過問題驅(qū)動(dòng)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究意識(shí)，教師可以為學(xué)生提出物理問題，進(jìn)而讓學(xué)生可以完全沉浸在學(xué)習(xí)情境中。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生可以自覺主動(dòng)地思考物理問題，進(jìn)行物理知識(shí)的創(chuàng)新，找到教師提出物理問題的解決方法。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效強(qiáng)化課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和實(shí)踐，提高學(xué)生的物理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建立體化的物理知識(shí)體系，使學(xué)生有效拓展物理思維，提升物理創(chuàng)新能力。