小學(xué)班主任如何開展勞動教育

華 鑾

(江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 江蘇 揚州 225800)

小學(xué)是學(xué)生正式接觸學(xué)校教育的開展，處于這一個階段的小學(xué)生其實都比較迷茫，對于周圍的世界也都是處于一個探索的階段，而班主任作為一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)人，就要起到一個指路人的作用。在以往比較傳統(tǒng)的教育中，班主任作為班級里面一切事物的處理者，所管理的主要是學(xué)生的成績和學(xué)生之間發(fā)生的矛盾之類的事情，但是這一種老套的管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)狀，所以將勞動融入到日常管理中是大勢所趨，因為勞動不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，也可以促進學(xué)生的智力發(fā)育，本文就班主任在日常工作中如何開展勞動教育提出幾點淺見。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀

學(xué)生在小學(xué)階段其實有一些必要勞動，比如每天要清理教室里面的衛(wèi)生，擦黑板以及清理玻璃等勞動工作。但是有些學(xué)生因為對勞動始終抱著一個錯誤的觀念，在進行勞動的過程中就容易偷懶，選擇最輕松的勞動，或者是在別人勞動的時候自己只是做做樣子，甚至還有一些學(xué)生覺得自己只要是比別人做的勞動多就是吃虧了。若是學(xué)生用這種心態(tài)參與到教學(xué)中來，不僅無法感受到勞動教育，甚至還會起到反作用。所以，班主任在開展勞動教育之前，最關(guān)鍵的一點就是要讓學(xué)生能夠樹立起來正確的勞動價值觀，知道勞動是一件光榮的事情，才能夠讓學(xué)生主動的參與到勞動中來。

例如，班主任在平時的班會中可以先用故事的形式為學(xué)生講解一些與勞動有關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠明白勞動在我們生活中的重要性。因為學(xué)生年齡都比較小，單純的說教方式不僅無法起到良好的教育成果，甚至還會引發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生反其道而行之。所以，班主任在進行就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生切身實際的去感受勞動的架子。比如，班主任可以讓學(xué)生想象自己之前的感受，幻想一下，自己如果是在一個堆滿了垃圾，黑板玻璃都很臟的教室去學(xué)習(xí)的話會是什么感受，若是在一個窗明幾凈的教室里面學(xué)習(xí)又是什么樣的感受呢？讓學(xué)生能夠明白勞動不是負(fù)擔(dān)，而是財富和精神上的價值，而珍惜勞動成果也是良好德育的一種體現(xiàn)。

2.傳授學(xué)生簡單的勞動技巧

小學(xué)生因為之前并沒有勞動的經(jīng)驗，所以在一開始參與進來的時候可能會無從下手，尤其是當(dāng)學(xué)生面對的勞動難度比較大的時候，對于學(xué)生來說是考驗也是一種挑戰(zhàn)。若是學(xué)生一直做不好某項勞動的時候，就很容易失去自信心，甚至?xí)趧赢a(chǎn)生恐懼的心理。所以，班主任在開展勞動教育的時候，也必須要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的勞動技巧，讓學(xué)生能夠在這些技巧上通過實踐再來找到最適合自己的勞動方式，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和克服困難的過程中提高學(xué)生的耐心，也可以讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任。

例如，班主任在傳授給學(xué)生勞動技巧的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身年齡特點來進行傳授。比如，在擦玻璃的時候，雖然站在窗臺上可以擦的又快又好，但是若是對低年級的小學(xué)生來說就存在著安全的隱患，這一種做法就不可取。另外，在學(xué)生一開始勞動的時候，最好是能夠讓學(xué)生一眼就看到自己勞動的成果。一塊很臟的玻璃，在擦過之后立刻變得明鏡如新，一張到處都是污漬的桌子，在擦拭過后變得十分干凈，只有這種前后對比比較明顯的勞動才能夠帶給學(xué)生更大的成就感。在勞動教育進行了一段時間之后，班主任也可以鼓勵學(xué)生去總結(jié)和分享自己覺得好用的勞動技巧，讓學(xué)生能夠在勞動中融入自己的思考，而不只是簡單的動手去做。

3.重視家庭勞動教育的普及

在現(xiàn)階段，很多學(xué)生都是家里的獨生子女，經(jīng)常是好幾個長輩圍著一個孩子轉(zhuǎn)，給與學(xué)生無條件的關(guān)心和愛護，有些家長甚至?xí)鐞酆⒆?，根本就不會讓學(xué)生去接觸任何的勞動，這一種家庭情況對于班主任開展勞動教育其實有著很大的阻礙。學(xué)生若只有在學(xué)校里面的時候才會勞動，就會將勞動看成是自己的一種任務(wù)，很難養(yǎng)成自己正確的勞動價值觀。所以，班主任也應(yīng)該將學(xué)生的家庭因素考慮到其中去，家校聯(lián)手，才能給學(xué)生一個良好的成長環(huán)境。

例如，班主任可以在班會的時候告知家長勞動對學(xué)生的重要性，一味的溺愛學(xué)生不僅無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，還會讓學(xué)生滋生出來懶惰和逃避責(zé)任等一系列的負(fù)面影響，只有當(dāng)家長明白這些的時候，才能改掉之前讓學(xué)生勞動就是讓他們“受苦”的錯誤觀念。鼓勵學(xué)生在家里面去承擔(dān)一些力所能及的勞動，比如洗碗、擦桌子或者是在吃飯之前擺碗筷，當(dāng)學(xué)生做的比較好的時候，家長應(yīng)該給與表揚，讓學(xué)生明白自己的勞動價值是被認(rèn)同的。同時，家長也可以通過親子勞動來拉近彼此之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生感受到父母平時的辛勞，構(gòu)建一個和諧的家庭氛圍。

結(jié)語

綜上所述，勞動教育在小學(xué)生的成長中是必不可少的一個教育環(huán)節(jié)，也是任何教育都不可能代替的一部分。班主任在開展勞動教育的時候，應(yīng)該注重實踐和理論相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動中去感受勞動的真諦，樹立正確的勞動價值觀。將勞動教育滲透到生活中的點滴小事上去，培養(yǎng)學(xué)生對于勞動的熱情，才能夠讓勞動教育的成果最大化。