現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂整合的實(shí)踐探究

范春雷

(吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130515)

引言

想要學(xué)好美術(shù)只是憑借傳統(tǒng)教學(xué)的記憶和練習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)就幫我們解決了這一難題。教師通過(guò)信息技術(shù)，可以憑借聲音、圖像、視頻等方式將美術(shù)知識(shí)形象化，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容得到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。本文，筆者就根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，以期能和各位教師共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)能力欠缺。在新課標(biāo)教學(xué)的要求下，素質(zhì)教育的理念迅速走進(jìn)了大眾的視野，為教學(xué)改革帶來(lái)了重要的推動(dòng)作用，在小學(xué)教學(xué)的不斷改進(jìn)下，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，所以教師需要具備更高的專業(yè)技能，這樣才能充分的與學(xué)生溝通并理解學(xué)生的想法，進(jìn)而切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在信息技術(shù)方面教師也需要具備更高的專業(yè)能力，教師需要充分的利用信息技術(shù)，從而讓學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中更加的靈活。所以教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)能力是有所欠缺的，那么便會(huì)嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)校的信息技術(shù)課程規(guī)劃不夠完善。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是必不可少的，所以當(dāng)下的各大學(xué)校都將信息技術(shù)引入到了課程規(guī)劃當(dāng)中。然而由于小學(xué)階段的孩子各方面能力還是有所限制的，導(dǎo)致信息技術(shù)課程在實(shí)際的開(kāi)展中存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。有部分學(xué)校將信息技術(shù)課程融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中，但是也有一部分學(xué)校由于信息課程開(kāi)展的難度和壓力便簡(jiǎn)化了信息課程的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很少為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的將信息技術(shù)操作和演練，使信息技術(shù)課程成為了一個(gè)擺設(shè)，而且也有個(gè)別學(xué)校因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程規(guī)劃和準(zhǔn)備不夠完善而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中的優(yōu)化研究

2.1 實(shí)現(xiàn)有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，還關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的好惡程度。而小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上基于興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。如此，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠順理成章地引出新課內(nèi)容，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

2.2 文字情境運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。文學(xué)與藝術(shù)是相通的。美術(shù)是情感的藝術(shù)，又是色彩的藝術(shù)。文字情境教學(xué)是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言形象的描述或者對(duì)環(huán)境的進(jìn)行模擬，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感思維，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍。在教學(xué)時(shí)結(jié)合文字意境、歌曲形象創(chuàng)造藝術(shù)情境。比如：播放一段音樂(lè)，或是朗讀一段文字，讓學(xué)生根據(jù)自己的所想、所感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作[2]。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，往往是教師處于主體地位，只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識(shí)。在這種單一教學(xué)模式的影響下，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變得消極、被動(dòng)，而且還會(huì)在一定程度上消磨教師的教學(xué)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的搜索、儲(chǔ)存和分享功能，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性，可以被廣泛地運(yùn)用到美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)主動(dòng)獲得知識(shí)，以使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。

2.4 直觀教學(xué)模式，點(diǎn)亮整個(gè)美術(shù)課堂。信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠充分優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使知識(shí)更易于學(xué)生接受和理解。所以，所以，小學(xué)美術(shù)教師便需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而可以根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際情況來(lái)巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式將原本靜態(tài)、抽象的美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)和展示出來(lái)，讓知識(shí)變得更加鮮活，進(jìn)而點(diǎn)亮整個(gè)小學(xué)美術(shù)課堂，活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下的教育制度下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中靈活地整合現(xiàn)代信息技術(shù)，并開(kāi)展實(shí)踐工作是非常重要的，每一位小學(xué)美術(shù)教師都要認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代下自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，努力提高自身利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的能力。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的進(jìn)行改革，引入新鮮血液來(lái)豐富教學(xué)模式。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的輔助，在為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也帶給了學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終使小學(xué)美術(shù)教學(xué)向著信息化方向高速前進(jìn)。