“暖評價”用心成就“酷”學(xué)生
——美術(shù)課堂評價案例分析

張 婧

(江蘇省南京市立賢小學(xué) 江蘇 南京 210028)

在法國古典作家拉風(fēng)丹的寓言《南風(fēng)與北風(fēng)》中，筆者體會，這就像課堂中老師們評價的語言。如北風(fēng)般尖銳的語言，只會讓學(xué)生裹緊心靈的外衣。而南風(fēng)般春風(fēng)和煦的話語，充滿著愛心與耐心，了解學(xué)生所想、所需，引導(dǎo)學(xué)生的正向發(fā)展。美術(shù)課堂中有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)離不開適時的評價。“暖評價”注入情感、溫度，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，全面提高學(xué)生的審美認(rèn)知；“暖評價”關(guān)注學(xué)生主體的思想，鼓勵學(xué)生大膽體會，自由想象和表達(dá)；“暖評價”用適合的路徑輸出美術(shù)語言，穿插肯定與建議，提高自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

片段一：“暖評價”多角度

《我設(shè)計(jì)的動漫形象》展評環(huán)節(jié)

師：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的動漫朋友一定迫不及待的要和大家見面了，我們有一個熟悉的方法，是怎么把它們介紹給大家的呢？

生：熟悉的拿出工具盒，將牙膏擠在畫紙的四個角落，輕松將作品粘貼在窗戶玻璃上，形成班級小畫展。

評價提示：在同學(xué)作品的評價區(qū)貼上評選小星星，建議可以指出作品優(yōu)點(diǎn)，也可以提出改進(jìn)意見。完成自評、互評、師評等合作的教學(xué)評價方式。

片段分析：

牙膏畫展，取長補(bǔ)短多交流。這是在交流學(xué)習(xí)過程中了解的一種評價方式，在美術(shù)課堂展示中，非常受學(xué)生歡迎。首先，使用牙膏小道具方便將作品粘于窗戶上，就近取材，且不傷害作品。其次在玻璃窗進(jìn)行展示，貼近學(xué)生課堂，隨時展示，版面大，清晰直觀。在老師的引領(lǐng)下展開評價，讓學(xué)生充分展示、介紹、評價作品，讓評價覆蓋多個角度，注入評價全面關(guān)注的暖，“暖評價”使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，幫助學(xué)生個性展現(xiàn)“酷”思維。

片段二：“暖評價”依長板

《會說話的手》作業(yè)環(huán)節(jié)

師：舉起小手，仔細(xì)觀察，它分為手掌和手指，手心和手背，再看看五個小伙伴，你認(rèn)識它們嗎？(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察)

手有那么多秘密，特點(diǎn)各不相同，它又像是我們的第二張臉，展現(xiàn)了不同年齡、職業(yè)，還有許許多多的信息。那你能畫出我們的手嗎？

生：討論、嘗試，我們可以用寫生的方法；用一個橢圓形代表一截手指，一個個小橢圓組合，數(shù)數(shù)關(guān)節(jié)就可以畫出手；我們可以把手放在紙上，描出外形就可以畫出不同的手……

師：那大家可以嘗試一下，可以找出你認(rèn)為最合適的方法。

片段分析：

尋找長板，肯定鼓勵為前提。在作業(yè)過程中，老師并沒有簡單的總結(jié)方法，而是在學(xué)生不斷嘗試中加以引導(dǎo)，試一試、等一等，為評價注入了包容的“暖”。在手的表現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識手的外形，觀察細(xì)節(jié)，用不同的方式創(chuàng)作手有關(guān)的作品?！芭u價”給予學(xué)生更多的自主空間，在觀察、分析、實(shí)踐，感受中了解手的形狀、質(zhì)感、動態(tài)美，深刻體會手對人們的重要意義。以長板為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵評價更能激發(fā)學(xué)生的動力。同時也促進(jìn)了學(xué)生包容的意識，包容的看待不一樣的“酷”呈現(xiàn)。

片段三：“暖評價”富平臺

目前正是藝術(shù)月展示階段，除開展豐富多彩的藝術(shù)活動，美術(shù)組組織集中展示了學(xué)生近階段的優(yōu)秀作品。本次主題圍繞校園生活，積極向上，展現(xiàn)了學(xué)生的良好風(fēng)貌。在此環(huán)節(jié)，筆者與組內(nèi)成員對作品進(jìn)行選拔，將學(xué)生優(yōu)秀作品在電子大屏滾動播放，同時進(jìn)行櫥窗展示。對于這項(xiàng)全校性的活動，表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生也應(yīng)引起重視，筆者一方面沿用之前的方式進(jìn)行班級隨堂展示，及時評價。同時也會利用現(xiàn)在常用的微信朋友圈，展示作品，獲得點(diǎn)贊，反饋于學(xué)生。

片段分析：

關(guān)注認(rèn)可，豐富平臺樂展示。美術(shù)作品擁有展示的舞臺，就意味著得到了老師、家長、同伴等不同范圍的認(rèn)可，是具有促進(jìn)作用的評價方式。學(xué)生以此獲得成就感，樹立起自信，激發(fā)興趣。為了更有效的對美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行展評，筆者根據(jù)課程領(lǐng)域選擇不同的展示形式，從平面展示拓展到空間展示?！芭u價”注重給學(xué)生更多展示的平臺，讓學(xué)生敢于、樂于個性表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)生在校園環(huán)境中的主體地位，靈動校園，多元評價，讓豐富的平臺為個性的學(xué)生帶來“酷”分享！

案例反思：

以“暖評價”為支點(diǎn)，撬動美術(shù)課堂的優(yōu)化，使評價真正發(fā)揮效用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)的信心，讓學(xué)生在課堂找到“愛”與“尊重”，成為擁有別致心靈、獨(dú)特眼光的“酷學(xué)生”。

1.學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)評價多角度

“暖評價”將評價由教師轉(zhuǎn)化為師、生、家長等多個角色，學(xué)生自身與同學(xué)之間引發(fā)的討論不僅可以幫助教師理解作品，還可以提高學(xué)生的審美評判能力，同時增強(qiáng)教學(xué)的活力。家長等角色參與評價，可以讓學(xué)生一直處在被關(guān)注的狀態(tài)。更多的讓學(xué)生參與評價，全面多角度考慮，能促進(jìn)學(xué)生具備個性見解，善于理性表達(dá)。通過參與評價，學(xué)生可以將自己的想法進(jìn)行分享，同時借助他人的智慧以豐富和完善自己。展示、表達(dá)、被認(rèn)同的過程培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，成就自信的“酷”學(xué)生。

2.關(guān)注個性，差異評價尋長板

學(xué)生的成長并不單純地表現(xiàn)為一個階段向另一個階段發(fā)展，尤其在美術(shù)課堂，學(xué)生在同一個階段的創(chuàng)作中往往會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這充分體現(xiàn)出了美術(shù)創(chuàng)作中的個性差異，每一個學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價值?！芭u價”保護(hù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價的基礎(chǔ)，因人而異，因事而異。尋求學(xué)生發(fā)展的長板，關(guān)注情感、關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn),以現(xiàn)代的審美觀去評價學(xué)生的作業(yè)成果，造就有個性的“酷”學(xué)生。

3.積極評價，豐富平臺廣展示

“暖評價”豐富評價角度，全面了解作品，理解學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生長板，保障個性發(fā)展；尋求展示平臺，廣泛評價途徑。多平臺的展示作品，提供美術(shù)語言交流的機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的被認(rèn)同感，提升表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生成為積極的“酷”學(xué)生。

“暖評價”注入情感、關(guān)注學(xué)生主體、拓展路徑，潤物無聲的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、自由創(chuàng)作作品、展示童趣生活，培養(yǎng)多元發(fā)展的“酷”學(xué)生。