微課輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究

辛 圣

(安徽省太和縣太和中學(xué) 安徽 阜陽 236600)

引言

高中地理課堂能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本知識和關(guān)鍵性技能，對學(xué)生的生活與發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該努力提升課堂教學(xué)效率，也應(yīng)該在課堂上積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對提升高中地理課堂的教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的意義。

1.微課的概念和作用

新課改對高中地理教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。微課是新時(shí)代背景下滋生出的一種全新的教學(xué)模式，是教師通過全面審視教材的內(nèi)容進(jìn)行錄制簡短的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行高中地理教材知識的學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容比較短，但是能夠明確地突出教材知識的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課可以讓學(xué)生反復(fù)的對基本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遺忘時(shí)能夠及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是以學(xué)生為主體，合理的對學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行融合，引領(lǐng)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對微課視頻的學(xué)習(xí)，能夠有效地建立全面的高中地理知識體系，可以有效的提升高中地理教學(xué)的效率[1]。

2.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教師應(yīng)該合理地借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。微課是新時(shí)代背景下被教師廣泛應(yīng)用的一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)模式。同時(shí)微課視頻的制作，能夠有效的讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對基本知識的掌握與運(yùn)用。因此，新課改背景下，教師應(yīng)該合理的借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生克服對高中地理教學(xué)的畏懼心理，都能夠主動(dòng)地投入到地理課堂的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一第三章“地球上的水”中的“水循環(huán)和海水的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師在講授教材知識點(diǎn)的同時(shí)，可以合理的借助微課播放一些與教材知識相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對海水運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)等相關(guān)知識有著更加深入的了解和體會(huì)，讓學(xué)生通過模擬動(dòng)畫和視頻，全面了解地球上水體的運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)，微課視頻中的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行拓展與延伸，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的見聞，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生積累更多的地理基本知識，為學(xué)生進(jìn)一步對地理的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地提升了高中地理教學(xué)的效率[2]。

2.2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而微課可以有效地解決這一問題。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修二第二章“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”中的“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課發(fā)布學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的了解具體描述鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？同時(shí)在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)的真正內(nèi)涵。微課可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對教材知識內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)，微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過觀看微課自主梳理地理知識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對輔助高中地理教學(xué)效率的提升有著深遠(yuǎn)的意義[3]。

2.3 借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著高中地理對能力和素養(yǎng)要求的提升，使得大多數(shù)的高中學(xué)生都對地理有一種畏懼和厭倦的感覺。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的應(yīng)用微課教學(xué)法。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“灌輸性”教學(xué)方式對學(xué)生造成的影響，教師可以合理地在高中地理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效的緩解課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修三第二章“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”中的“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，結(jié)合教材相關(guān)知識，教師可以在高中地理的課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的想法和意見，不僅可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的引入，使得學(xué)生盡快投入到地理課堂中去，對高中地理教學(xué)效率的提升有著四兩撥千斤的意義[4]。

3.結(jié)束語

新時(shí)代背景下，微課教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著信息與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，微課在教育臨界也有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的借助微課革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面審視教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對性與實(shí)效性的微課視頻。同時(shí)，微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性需求，學(xué)生既可以查漏補(bǔ)缺，又能夠進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化教材相關(guān)的知識，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充與拓展，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的進(jìn)一步掌握與應(yīng)用。微課教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造相關(guān)的知識體系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，對高中地理教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。