高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)

李雪君

(遼寧省莊河市第三高級中學(xué) 遼寧 大連 116400)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到學(xué)生的理解和記憶程度。因此，高中地理教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和情境，改進教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)出與高中生認知水平相符的情境，提高學(xué)生自學(xué)能力，構(gòu)建起高效地理課堂。文章從情境教學(xué)法的作用出發(fā)，探討高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)策略。

1.情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法就是一種采用具體場景來營造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。場景包含提供學(xué)習(xí)資源的場景與提供具體活動場景。第一種就是能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息和資源，順利完成教學(xué)活動，第二種給學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理作為一門具有豐富知識點、具有較強理論性的學(xué)科，具有一定的枯燥性，需要高中地理教師擅長采用情境教學(xué)法給學(xué)生營造出接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大減少地理知識學(xué)習(xí)的乏味程度，接近真實的環(huán)境可以更好的減弱學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的緊張感，更好的激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

2.高中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)出多媒體情境。高中地理情境創(chuàng)設(shè)中多媒體技術(shù)發(fā)揮出重要的作用，部分地理知識和現(xiàn)象具備較大的理解難度，高中地理教師要擅長采用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。高中地理知識具備較強的抽象性與復(fù)雜性，采用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境能夠讓地理知識變得更加具體、更加直觀，有效降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如教師給學(xué)生介紹有關(guān)“水土流失的分布及危害”這部分知識點時，學(xué)生對水土流失的了解不多，教師難以運用口述的形式在學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的形象，這就需要教師及時運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出與水土流失相關(guān)的視頻，或者制作出部分有關(guān)水土流失的模擬動畫，讓學(xué)生對水土流失產(chǎn)生直觀真實的印象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水土流失的影響因素與過程、原因和危害，讓學(xué)生可以深入理解與高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握我國水土流失的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正意識到保護大自然、預(yù)防自然災(zāi)害的真正意義。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效問題情境。高中地理課堂教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法目的是助力學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要緊密結(jié)合教材內(nèi)容。為確保教學(xué)情境與內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師能夠創(chuàng)設(shè)有效問題情境，通過層層推進的問題來帶領(lǐng)學(xué)生深入探究教材知識點。

如學(xué)習(xí)有關(guān)《自然界的水循環(huán)》這方面的知識點當(dāng)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置出下面的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究教材知識點。教師能夠讓學(xué)生思考下面的問題：“世界上最多的水是什么？”這一問題較為簡單，大部分學(xué)生都知道是海水。這一問題后，教師還能給學(xué)生呈現(xiàn)出世界上不同水體含有量對比示意圖，經(jīng)過對比水體含有量，學(xué)生進一步明確淡水資源較為缺乏。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思索“不同水體之間應(yīng)該怎樣實現(xiàn)轉(zhuǎn)換？”教師提問這一問題后，能夠為學(xué)生提供線索，如果學(xué)生可以獲得正確的答案，就繼續(xù)講解后續(xù)的知識點，如果不能獲得正確的知識，那么在學(xué)生思考后為他們播放視頻課件，利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)出河流水與地下水，大氣降水和河流水是如何進行轉(zhuǎn)換的。這個知識點的講解中，教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓教學(xué)變得充滿趣味，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，并且問題與教材知識緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高思考能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)有效合作情境。現(xiàn)如今，教學(xué)改革創(chuàng)新備受關(guān)注，學(xué)生地理核心素養(yǎng)日益被強調(diào)。由此，高中地理教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，在課堂當(dāng)中要綜合教學(xué)內(nèi)容，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效合作情境。

以高中地理教師講解“山岳的形成”這部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生以小組合作的形式在某一個地方設(shè)計出一條地下隧道，確定好位置介紹原因。教師布置任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展開積極探討，查閱相關(guān)資料作為解題參考。在小組討論后，學(xué)生認為，隧道要修建在背斜處，原因是背斜結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、不容易出現(xiàn)積水。在合作情境當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)熱情低的學(xué)生參與到課堂互動中，提高全部學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐表示，好的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生受益匪淺。在好的合作情境中，學(xué)生不管原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，都愿意參與到這一合作學(xué)習(xí)中，獲得有效提升。從非智力因素角度來看，教師在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出合作情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)中，教師需要去除教學(xué)糟粕，把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中留下來的精華與現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行結(jié)合，銜接教學(xué)手段，只有教師緊跟時代發(fā)展潮流，在教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)和突破，才能更加高效地運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法并不是完美無缺的，教師在采用這一教學(xué)方法中，也要掌握好尺寸，采用多元化的情境創(chuàng)設(shè)方式，保證創(chuàng)設(shè)出的情境與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生通過情境更好地學(xué)習(xí)地理知識，充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用。