高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

楊文斌

(遼寧省莊河市第三高級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116400)

新課標(biāo)為高中生物課堂教學(xué)提出了新的要求，要通過(guò)生物課程的開(kāi)展更好地滲透素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂主體地位，從過(guò)去只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)變成關(guān)注學(xué)生，不僅要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求為他們提供個(gè)性化指導(dǎo)，真正在生物課堂中體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過(guò)構(gòu)建高效課堂促進(jìn)高中生多維素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高中生物教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)出具備代表性的生活情境，引入可以說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)際案例。這樣要比教師單純地口頭講解教學(xué)內(nèi)容效果更理想。教師在上課前要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，廣泛搜集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的素材和資源，在課堂中為學(xué)生綜合呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更融洽、更開(kāi)放，讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)熱情，也讓實(shí)際教學(xué)問(wèn)題獲得更深入的分析與解讀。

如，教師在為學(xué)生們介紹“人與環(huán)境”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師能夠給學(xué)生滲透生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為了向?qū)W生更好地闡述這一教學(xué)主題內(nèi)容，教師能夠?yàn)閷W(xué)生播放一段相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)如今典型的全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，如水資源匱乏、氣候變暖、海洋污染、土地沙漠化等內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)。教師能夠綜合這部分生態(tài)環(huán)境問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解到人與自然和諧相處的重要價(jià)值，在整個(gè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在教育改革全面發(fā)展的大環(huán)境下，高中生物教師也在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，新穎的教學(xué)方法有效增添了生物課堂的活力，小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過(guò)程中就得到了師生的廣泛認(rèn)可。很多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過(guò)小組合作才能更好地完成，教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂中借助小組合作教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的探究水平，幫助學(xué)生在不斷的努力過(guò)程中高效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用具有重要的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生交際水平與合作能力的提升，使學(xué)生在合作討論當(dāng)中深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，獨(dú)立思考能力也就得到了有效提升。教師講解關(guān)于“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好地理解植物細(xì)胞吸水以及失水的內(nèi)容，教師可以靈活運(yùn)用“滲透作用”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析滲透是什么，總結(jié)滲透的具體作用。學(xué)生在參與這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，綜合實(shí)際生活體會(huì)滲透現(xiàn)象，如把切好的蘿卜用鹽腌制一會(huì)兒，就會(huì)看到有水分滲出來(lái)。教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蘿卜條失水與吸水”的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論交流。從而讓學(xué)生在合作互助當(dāng)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，獲取更多的生物知識(shí)點(diǎn)。

3.靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題意識(shí)就是指對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象以及事物產(chǎn)生懷疑，帶著疑問(wèn)來(lái)思考并且解決問(wèn)題的觀念。部分教師在高中生物教學(xué)中并未關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，擔(dān)憂學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相脫離。還有部分教師以為解決學(xué)生所提出的問(wèn)題會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格控制學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間。

因此教師需要靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，在課堂教學(xué)中要主動(dòng)積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，耐心、仔細(xì)地幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，營(yíng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生后續(xù)還能主動(dòng)展開(kāi)思考，勇敢進(jìn)行提問(wèn)。比如教師講解“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)生產(chǎn)者與自養(yǎng)者的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)“這兩個(gè)概念是否能夠畫(huà)上等號(hào)，二者的位置進(jìn)行互換之后是否依然成立?！边@時(shí)候，教師要緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，支持學(xué)生展開(kāi)探討，鼓舞學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流討論之后，教師再綜合教材內(nèi)容逐步帶著學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題解決，促使學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)。

4.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中生物教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式與所遵照的評(píng)價(jià)機(jī)制也同樣是影響高效課堂構(gòu)建的一大重要因素。學(xué)生成績(jī)的高低能夠在一定程度上反映出他們掌握生物知識(shí)的情況，但是此種評(píng)價(jià)方法不能反映學(xué)生除考試能力外的能力。因而，高中生物教師要給學(xué)生構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更有助于學(xué)生產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)的成就感。

如教師講解“基因在染色體上”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先為學(xué)生介紹薩頓的假說(shuō)，讓學(xué)生總體上了解有關(guān)假說(shuō)的內(nèi)容。然后，教師讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)假說(shuō)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶。接著教師讓學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，部分學(xué)生會(huì)介紹假說(shuō)當(dāng)中所使用到的生物研究方法；部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述出假說(shuō)中具體推理過(guò)程。這時(shí)，教師能夠評(píng)價(jià)第一個(gè)學(xué)生對(duì)假說(shuō)中的內(nèi)容觀察仔細(xì)，評(píng)價(jià)第二個(gè)學(xué)生對(duì)假說(shuō)內(nèi)容有整體上的把握。所以，高中生物教師在面對(duì)學(xué)生的不同回答時(shí)，給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。即便部分學(xué)生存在較弱的語(yǔ)言組織力造成表達(dá)的假說(shuō)內(nèi)容模糊不清，教師也同樣要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次的回答中表現(xiàn)更理想。

總而言之，高中時(shí)期的教育中生物作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要具備非常強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因而，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，運(yùn)用有效的方式完善教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，建構(gòu)起高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。